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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级数学下册 332 分式的加减法教案 北师大版.doc
3.3.2 分式的加减法教案
教学目标:
1.异分母分式加减法的法则.
2.分式的通分.
3.经历异分母分式的加减运算和通分的过程,训练学生的分式运算能力,培养学习学习中转化未知问题为已知问题的能力.
4.进一步通过实例发展学生的符号感.
5.通过一些问题的引入与提出,启发学生在已有的知识经验基础上,通过合作交流找到合适的途径,采用的是启发,探索相结合办法.
教学重难点:
重点:
1.掌握异分母的分式加减运算.
2.理解通分的意义.
难点:
1.化异分母分式为同分母分式的过程.
2.符号法则、去括号法则的应用.
教法及学法指导:
引导学生运用类比的数学方法并采用自主探索、合作交流方式,让学生独立思考问题,获取知识,掌握方法,通过适时的引导促使学生积极的开展探究活动来激发学生的思维,通过精当的点拨使学生实现对知识、能力和情感的升华.
课前准备:多媒体课件.
教学过程:
一、温故知新,引入新课
【回顾与思考】
1.同分母分式加减法的法则: .
2.异分母分式应该如何加减法: .
3.通分: .
4.通分的原则: .
(学生回顾知识点,并选代表回答.)
1.同分母分式加减法的法则:同分母的分式相加减,分母不变,分子相加减.
2.异分母分式应该如何加减法:异分母的分式相加减,先通分,化为同分母的分式,再按同分母分式的加减法法则进行计算.
3.通分:利用分式的基本性质,把异分母的分式化为同分分母的过程.
4.通分的原则:异分母通分时,通常取各分母的最简公分母作为它们的共同分母.
【课前小测】
1、把下列各式通分:
师:【总结】当异分母分式通分时:
1.分母都是单项式时,最简公分母:系数是各分母系数的最小公倍数;相同的字母取最高次幂;单一的字母各取一次.
2.分母都是多项式时,最简公分母:多项式能分解因式的先分解因式,然后仿照分母都是单项式的类比去找最简公分母.
做一做:(投影)
尝试完成下列各题:
生:
生:
师:通过这两道题,你能类比分数归纳一下异分母的分式加减法的法则吗?
生:……
设计意图:很多同学对最简公分母还不是很熟悉,或者用起来还没到得心应手的地步.安排此内容,就是进一步强化和巩固.在通分时,一定先找最简公分母,要达到准确无误的水平,为后面解复杂异分母加减打下扎实的基础.
二、合作探究,获取新知
师:与异分母分数加减法的法则类似,异分母的分式加减法的法则是:
异分母的分式相加减,先 ,化为 的分式,然后再按同分母分式的加减法法则进行计算.
生:异分母的分式相加减,先通分,化为同分母的分式,然后再按同分母分式的加减法法则进行计算.
(投影)例2 计算:
(选代表板演,其它学生在下面做题,教师巡视,然后教师点评板书错对过程.)
【牛刀小试】
(随堂练习)1.计算:
(选代表板演,其它学生在下面做题,教师巡视,然后教师展示结果.)
设计意图:由通分过渡到异分母的加减,学生基本不觉得陌生,根据异分母加减要转化为同分母思想,进一步熟悉和强化,达到熟能生巧的地步.
补例 用两种方法计算:
(教师先让学生独立做题,然后教师讲解)
解:方法一:(按运算顺序,先计算括号里的算式)
=
=·
==2x+8.
方法二:(利用乘法分配律).
=-
=
=3x+6-x+2
=2x+8.
【即学即用】
用两种方法计算:
(选两个代表板演,其他同学在下面做题,教师巡视并纠错.)
设计意图:对于此种题的两种方法,学生显得不太熟悉,有部分同学仅用一种方法完成;这说明以前的基本功不够扎实或者在计算过程中,出现这样或者那样的错误,两种方法算出来的答案不一致等等。由通分过渡到异分母的加减,学生基本不觉得陌生,根据异分母加减要转化为同分母思想,进一步熟悉和强化,达到熟能生巧的地步.
三、学以致用,解决问题
例3 根据规划设计,某市工程队准备在开发区修建一条长1120m的盲道.由于采用新的施工方式,实际每天修建盲道的长度比原计划增加10m,从而缩短了工期.假设原计划每天修建盲道x m,那么
(1)原计划修建这条盲道需要多少天?实际修建这条盲道用了多少天?
(2)实际修建这条盲道的工期比原计划缩短了几天?
(学生先独立探究,然后小组交流结果,最后选代表讲解。)
解:(1)原计划修建这条盲道需要
天;
实际修建这条盲道用了
天.
(2)实际修建这条盲道的工期比原计划缩短了
(天).
【趁热打铁】
2.甲、乙
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