专题三课程目标与教学目标..pptVIP

3 化学课程目标与化学教学目标 第一节 化学课程目标的体系 第二节 从化学课程目标到化学教学目标 科学教育目的之辩论 科学素养全面发展目的观 VS 简单“双基”应试目的观 辩 题 正方：科学素养全面发展目的观 反方：简单“双基”应试目的观 辩论过程 环节一：双方陈述 环节二：自由辩论 环节三：观众提问 环节四：总结陈词 第一节 高中化学课程目标体系 一、科学素养的发展与涵义 二、高中化学课程目标的构成 一、当代科学教育的改革理念：寻求科学素养 1． 科学素养的历史演变 2 ．现代科学素养 请你思考一下，在笔记本上记下你现在对科学素养的认识。 自学任务 请阅读教材p25-p28内容，了解科学素养的历史发展及其涵义。 科学素养的历史演变 所谓科学素养（Science Literacy）简单的讲就是借助理科教学所应当培育的公民素质，是人们认识自然和应用自然规律解决社会问题的内在特质。 1958年，美国斯坦福大学的学者赫德发表了一篇题为“科学素养——对美国学校的意义”的论文，并首次使用“科学素养”一词来探讨科学教育问题。从此，科学素养就和科学教育改革的目标紧密联系在一起。 20世纪50年代，人们对科学素养的理解主要集中在概念性知识方面，认为概念性知识是构成科学素养的最重要的因素，后来逐渐把“科学的本性”、“科学的伦理”也