教师关注和课程实施___以上海市“二期课改”的研究基地学校中的小学教师为例.pdf

中文摘要 课程实施是一个相当复杂的过程和现象，需要长期且有计划的耕耘，而这一 切的努力则有赖于对现状的了解，这样才能有效地改善课程实施过程所产生的诸 多问题。根据美国学者霍尔等人的研究，教师具有不同阶段的关注，这种关注会 因教师个人的特质而有所差异，也会影响到教师是否采取改革推行的新方法。众 多研究也表明，教师在课程实施中扮演着极重要的角色，他们不仅传授课程，还 开发、界定、再开发课程，他们在课堂层面的想法和信念将最终影响学生所获得 的学识的类型，影响新课程的实施。因此，在推进上海市 “二期课改”新课程实 施的过程中，站在教育第一线的教师对新课程实施的关注情形值得深究。 本研究旨在探讨上海市 “二期课改”研究基地学校中的小学教师对新课程实 施关注阶段的现状。如果能掌握教师的特性并辅以适当的正面影响，排除影响教 师实施新课程的阻碍因素，通过教师参与意愿的增强，进而达到提升其新课程实 施水平的目的。源于笔者个人精力、财力、研究人数和时间的考虑，拟借鉴 “关 注本位采用模式”的关注阶段量表，主要采用问卷调查和访谈相结合的方式，比 较不同性别、教龄、职称、学历、所教学科、所教年级、校内职务以及不同学校 的教师在新课程实施关注阶段的差异情形及其相关状态，探讨上海市二期课改新 课程