小语阅读教学讲座稿.pptVIP

* 平罗县城关一小特岗教师培训 张 欢 什么是阅读教学？ 阅读教学不是教师讲学生听，阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出，阅读教学要“考虑汉语的文字特点”，“尤其是培养良好的语感和整体把握的能力。”阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习 做人。 如何提高阅读教学的实效性？ 五、教学环节要简化。 一、文本解读要准确。 三、课前预习要到位。 二、教学目标要明确。 四、“语文味”要浓厚。 六、教学过程要实在。 一、文本解读要准确 准确地解读文本，是上好阅读课的前提。教师要以普通读者欣赏性的阅读，学生学习，教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。 第一步，教师要作为一般的读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美…… 第二步，以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学习中的困感是什么，哪些可能 是学生学习的疑点、难点、兴奋点。 一、文本解读要准确 第三步，作为一名编者，“教材无非是个例子”，从编者的角度，重新审视文本，明确编者是如何将课标落实到每一篇具体的课文中的，领会教材编写意图，从一组课文，整册教材乃至整个小学语文学习阶段中的地位和作用去思考，正确把握教材。 第四步，从教师教学的角度，弄清楚“写了什么”，“怎么写的”，“为什么这么写”的问题后，立足学情，依据课标，文本特点及课后练习提 示，综合考虑，确定教学目标、教学内 容以及教学策略。 二、教学目标要明确 我们要明确各年段的教学目标，教学年段不同，教学目标的侧重点也不同。 低年级——（1、2年级） 中年级——（3、4年级） 高年级——（5、6年级） 二、教学目标要明确 1、 低年级的教学目标 ①以识字、写字、学词为重点。低年级的老师一定要给学生打好识字，学词的基础，要培养识字的兴趣，培养独立识字的能力。要使学生能够积累更多的词汇，而且不只会抄、会默，还能够在口头和书面表达中灵活运用。 ②重视朗读训练。训练学生朗读。首先，把课文读正确，其次才是读流利，读出一点语气来。读正确，每个字音都要读正确，包括轻声、儿化、变调要读正确，多音字要读正确，要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句。还要读出长句子当中的词语之间的停顿。我们培 养孩子读正确，才能慢慢地建立起语感来。 二、教学目标要明确 1、低年级的教学目标 ③指导学生理解少量的重点词句。 逐步培养学生能从文中找出重点词句，教给学生理解重点词句的方法。 ④积累语言。 低年级语文教学要重视语言的积累，从词语到句子，甚至成篇的短文，课文要尽可能让学生背。多读一些好的童诗，童谣，好的古诗。 二、教学目标要明确 2、中年级的教学目标 ①继续进行词、句训练。 不仅要让学生理解重点的、关键的词句的意思，还要体会它的表达，就是要做到“言意兼顾”。 ②加强朗读，重视默读。 中年级要按部就班地训练学生的默读能力，通过默读能有一点自己的感受，从一边读一边想，到慢慢学会一边读，一边画、批、注，提出 自己不懂的问题。 二、教学目标要明确 2、中年级的教学目标 ③重视段的教学。 在中年级，要利用合适的课文，培养孩子把握一段的内容，进而把握一篇课文的主要内容；由理清一段的叙述顺序到理清一篇的叙述顺序。一个是把握文章的大意，一个是理清文章的叙述顺序，这两种能力都是很重要的。 ④略读课文粗知大意。 ⑤养成读书看报的习惯。 培养学生的读书习惯和培养学生的学习能 力同样重要。 二、教学目标要明确