第六章 课程内容类型.ppt

三、课程内容的组织 （一）课程内容组织的要素 （二）课程内容的组织原则 （三） 课程内容的组织形式 （一）课程内容组织的要素 施瓦布：学习者、教师、教材、环境 古德莱德：范围、联系、序列、整合 泰勒：概念、原理、技能、习惯、价值观 （二）课程内容的组织原则： 泰勒明确提出课程内容编排和组织的三条逻辑规则： 1、连续性(continuity)——将选择出的种种课程要素在不同学习阶段予以重复。 2、顺序性(sequence)——将所选的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅入深、由简到繁地组织起来。 3、整合性(integration)——针对所选择的各种课程要素在承认其差别的前提下，寻找彼此之间的内在联系，然后整合为一个有机整体。 包括学生经验的整合、学科知识的整合、社会生活的整合。（三种取向） （三） 课程结构的组织形式： 1、直线式与螺旋式 2、纵向组织与横向组织 3、逻辑顺序与心理顺序 直线式 螺旋式 把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本不重复。（课程内容直线前进，前面安排的内容在后面不再呈现。） 在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。（同一课程内容的前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。） 理论性相对较