《基于五星教学原理的微课教学设计研究》.pdfVIP

基于五星教学原理的微课教学设计研究 【实践 究】 研研 基于五星教学原理的微课教学设计研究* □刘小晶 张剑平 杜卫锋 —————————————————————————————————————————— 摘要：当前微课教学实践逐步走向深入，但存在只注重内容的呈现形式、忽视教学原理指导下的教学设计等 问题，严重影响了微课资源使用的教学效能。另外，虽然多数高校教师都认为微课教学设计的方法和策略具有重 要价值，但又难以找到可供参考和借鉴的教学设计模式，因此有必要从当代教学原理的根基中探寻微课的教学设 计模式。当代著名的教学设计理论家梅瑞尔教授提出的“五星教学原理”，以聚焦解决问题为宗旨，强调将知识 技能的掌握置于解决不同问题的情境中，在教学过程中突出激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通的环节， 旨在实现有效率的优质教学。这一教学原理为微课教学设计提供了理论和教学法指导。基于五星教学原理的微课 教学设计模式应围绕具有任务特征的中心问题展开，通过激活旧知、示证新知、尝试应用、总结归纳、融会贯通 5个阶段来组织微课教学。以《数据结构》中“队列的应用”为案例的实践证明：这种微课教学模式具有较好的 教学性、效用性和通用性，可以为微课建设者提供设计开发的规范参考。 关键词：五星教学原理；微课；教学设计；应用模板；教学效用 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2015）01-0082-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2015.01.010 —————————————————————————————————————————— *基金项目：2013年全国教育信息技术课题“新媒体背景下微型学习的适应性网络环境的构建研究” （136221477）；2014年度浙江省哲学社会科学规划课题“基于手机终端的微课程资源设计与应用研究” （14NDJC045YB）；2013年浙江省课程改革项目“《数据结构》翻转课堂教学模式设计与实践”（kg2013291）。 作者简介：刘小晶，副教授，嘉兴学院数理与信息工程学院（浙江嘉兴 314001）；张剑平，博士，教授， 博士生导师，浙江大学教育技术研究所所长（浙江杭州 310028）；杜卫锋，博士，副教授，嘉兴学院数理与信 息工程学院（浙江嘉兴 314001）。 E-Learning学习中只重视信息呈现、忽略有效教学 一、引言 特征的弊端。（盛群力等，2005）五星教学原理反映 随着全国首届高校微课比赛号角的响起，微课 了国际教学设计研究界在网络与多媒体教学情境下 已成为当前高校教师热议的话题，微课教学实践也 对优质教学本质的追求，它以实现学生学习效果 不断走向深入，高水平、高质量的微课教学资源不 好、效率高和主动性强为宗旨，是一种有效教学的 断涌现。但在众多的微课教学资源中却突显出两方 个性化表征 。（盛群力，2009），浙江大学的盛群力 面的不足：一是在微课资源的制作中只注重内容的 教授最早引入五星教学原理并对其内涵进行了非常 呈现形式，却忽视了教学原理指导下的教学设计， 透切的分析和研究 ，而且率先在浙江省舟山市普陀 严重影响了微课资源使用的教学效能；二是不同微 区和宁波市江东区等学校进行了本土化改造试验， 课的教学设计理念差异较大，对于微课建设者来说 受到了教师的欢迎并取得了较好的实际成效。（盛 很难参考借鉴。 群力等，2008）此后五星教学模式越来越多地被应用 当代国际著名的教育技术和教学设计理论家M· 到其他学科领域，而且体现出较好的教学效果。 戴维·梅瑞尔于2002年提出一种新的教学理论——五 本文以梅瑞尔的五星教学原理为指导，首先提 星教学原理（也称 “首要教学原理”或“五星教学 出了以聚焦问题或知识点的微课教学设计原则，其 模式”），用以改进在线教学、多媒体教学或 次构建了基于五星教学原理的微课教学设计模式及