《教育信息化时代大学英语教师作为反映性实践者的角色嬗变研究》.pdfVIP

第16l期 外语电化教学 No．16l 2015年1月 TEFLE Jan． 2015 旷“‘“8“““i幸． 《教舜发展研究《 ‘j；jjlj；iiiij；；；jj；；l 教育信息化时代大学英语教师作为 反映性实践者的角色嬗变研究 蒋学清1，张玉荣2 (1．北京交通大学语言与传播学院，北京，100044；2．中国人民大学外国语学院，北京，100872) 摘 要：现代教育信息技术的广泛应用引发了大学英语教育领域中的重大变革。在这新的教学情 境中，教师不再是“讲坛上的先知”，而是“学生身边的向导”。本文剖析了一位优秀大学英语教师近十 年内探索大学英语教学信息化的专业实践案例，旨在探究面对新的教育信息化环境，“向导”式教师的 角色内涵，提出教师要成为“学习设计师”和“反映的实践者”，实现提高教师自身教育信息化素养和有 效教学的双重目标，也为大学英语教师职业发展提供可借鉴的思路。 关键词：现代教育技术；学习设计师；反映的实践者；案例研究 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 1研究背景和研究方法 融人大学英语课程设计过程的个案研究，探索教育信 “高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提 息化时代大学英语教师的新角色。本研究采用质性研 高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿” 究方法，通过课堂观察、深度访谈，从教师的内视角来 (《教育信息化十年发展规划(2011-2020年》，2012)。呈现课程教学设计及其背后的教学推理过程。本文选 在多媒体网络教育革命使MOOc、翻转课堂成为高等择以个案的形式呈现研究结果，旨在整体地呈现教学 教育变革的趋势时，课堂教学的变革再次成为焦点。 内容和方法设计的情境性特征和教师工作的复杂性。 作为一种创新的学习模式，翻转课堂将传统教学中知 2教师专业实践的特点 识传授与知识内化的过程翻转过来，学生在课外自主 完成知识内容的学习，课堂成为师生互动、答疑解惑、 20世纪90年代，对教师专业实践的研究发生了社 汇报讨论的空间。学习流程的改变重新定义了学习的 会文化转向。语言教学被视为一个多因素、多层次、多 本质。学习是“做中学”的过程，学习者在讨论、应用、 实验的过程中学会知识。“教师不再是讲坛上的先知 2003)，它要求教师运用个人的教育敏感性对自己所处 onthe 的教学情境及语言、社会、政治、经济、文化、制度环境进 (sage Stage：9—17)，而是学生身边的向导 onthe (Guide Side)”(Baker，2000)。那么，在走下知行解读并做出相宜的选择。身处复杂社会文化情境中， 识神坛之后，教师如何成为“学生身边的向导”?“向 教师的专业实践具有相当的复杂性，教学是一个复杂专 导”的角色对教师提出了什么新要求? 业(complex 本文通过一位优秀的大学英语教师近十年内 “反映性实践”(renective 作者简介：蒋学清：女，硕士，教授。研究方向：应用语言学、大学英语教学。 张玉荣：女，博士生，讲师。研究方向：应用语言学、外语教育与教师发展。 收稿日期：2014．09．10 基金项目：本文是2013年北京市教育委员会项目“创建社交网络英语学习平台，探索基于联通理论的英语教学模式与实践”的 部分成果。 ·31· 万方数据 蒋学清等：教育信息化时代大学英语教师作为反映性实践者的角色嬗变研究 (2004)提出的理解