《面向基础教育新课程的高师公共教育学科教学改革和.ppt

促进教师专业成长的校本教研 ——教研文化重建 教育部基础教育课程改革专家组核心成员 教育部福建师范大学课程研究中心常务副主任 余文森 教授 前言 校本教研的三种基本功能: 1.校本教研是教师专业化成长的根本途径 2.校本教研是教学改革持续发展的内在动力 3.校本教研是学校文化和能力建设的重要渠道 促进教师专业成长的三种基本要素（力量） 自我反思 同伴互助 专业引领 促进教师专业成长的三种职业生活方式 教学（教育者）——教学型教研 研究（研究者）——研究型教研 学习（学习者）——学习型教研 专题一：促进教师专业成长的三个基本要素 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系； 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，缺一不可。其关系可用下图表示： 一、建立自我反思的制度（养成独立思考和反思的习惯） 经验＋反思＝成长 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源；（量的积累） 反思是教师教学专业知识和能力发展的最根