第三次科技革命说课课件.pptVIP

二、学情 1、初三学生知识面较广，面临中考，所以，在课堂上，我更加注重培养学生学习的主动性，让其自主学习，对于积极的思维给予充分肯定，巧妙引导，培养学生自主学习的习惯。 2、学生学过了前两次科技革命，这是学好第三次科技革命的基础，但是学生缺少对三次科技革命内在联系和整体的把握。同时，对科技革命带来的影响存在一种片面化的认识。这些问题必须在这节课中提出和重新认识，并对三次科技革命进行整合学习。 三、教学目标 知识与能力： 1、了解计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实。 2、感知第三次科技革命浪潮兴起的情况，包括兴起的时间、标志等信息。 过程与方法： 1、结合第一、二次工业革命的情况，对比分析第三次科技革命的特点，提高比较分析认识规律、比较历史现象得出结论的能力。 2、阅读、处理历史材料，思考总结第三次科技革命的特点和影响，提高运用历史史实，概括、提炼历史观点的能力。 情感态度价值观： 1、在学习中能够感受到科学技术对人类社会进步的巨大促进作用，印证“科学技术是第一生产力”的论断。 2、能够清楚认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争，激励学生刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作出贡献，增强历史责任感。 四、重难点 重点： 以计算机网络技术、生物工程技术等为例，体会、理解第三次科技革命的特点。 难点： 第三次科技革命的影响。 五、教法 根据大纲要求，结合本课内容，运用了讲述法、提问法、列表法、多媒体展示等多种教学方法。 并通过启发式教学、探究式教学、小组讨论教学，使学生积极思考，达到传授知识、教育思想和培养能力的目的。 因为是毕业班的学生，面临的是中考，所以，在本节课中，贯穿始终的是历史材料，提高学生通过阅读分析材料，得出历史结论的能力。 六、学法 针对本课特点，我采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。 一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法和探究问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。 导入新课： 我们来看两则材料： 材料一：“当革命风暴横扫整个法国的时候，英国正进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的变革。” ——恩格斯 材料二：这次工业革命创造了巨大的生产力· · · · · · ·主要资本主义国家变成垄断资本主义国家。 ——九上教材 以上两则材料分别反映了什么历史事件？产生的时间是什么？ 设计意图：在本环节中，我一共提供了六则材料让学生讨论、探究，如果有难度，老师再给予适当的点拨，从而既解决了本节课的重难点，又丰富了学生的头脑，提高了学生运用历史史实，概括、提炼历史观点的能力。 三次科技革命分别对中国产生了什么影响？（点拨提示：可从三次科技革命发生时，中国当时有哪些活动或成就）我们应如何应对新的科技革命？ 知能整合 三次科技革命比较 19世纪人类的知识量大约50年翻一番，20世纪初则缩短为30年，20世纪中叶为20年，到80年代只需3到5年。世界的重大发明在16世纪只有26项，17世纪增至106项，18世纪156项，19世纪546项，进入20世纪，仅前50年就达961项，比此前的总和还多127项。科学技术的发展，日益改变着世界的面貌。回顾三次科技革命的历史，回答相关问题。 （1）通过第一次工业革命成为世界头号工业强国的是哪个国家？ （2）20世纪四五十年代，第三次科技革命兴起。面对这一挑战，中国实施了怎样的发展战略？ （3）2010年世博会在上海举行，这说明我国科技在世界的影响力增强。请举出新中国科技发展的成果一例。 （4）你认为三次科技革命的成果中对你影响最大的是哪一项？它对你的学习和生活产生了怎样的积极作用？ （5）当今世界科技竞争日益激烈，你准备怎样应对？ 自18世纪中期以来，人类社会经历了三次科技革命，使人们越来越认识到科学技术是第一生产力。我们一定要牢牢树立科教兴国的战略思想，以崇尚科学为荣。希望同学们能多思考、多实践、参与科学、走进科学，相信不久的将来，我们的生活会更加美好！ 课外拓展延伸 展望未来，你认为中国能在21世纪中叶成为世界科技大国吗？ 设计意图：通过探究拓展延伸这一问题，培养学生的历史责任感，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战。 七、教学流程： 导入新课，自主学习 记忆巩固，当堂达标 总结材料，突破重难点 回顾历史，归纳总结 知能整合，拓展延伸 它们最早出现是哪一次工业革命的成果？ A