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第三章 班级管理过程 本章将帮助你学习 什么是计划 班级计划的类型 影响计划有效性的权变因素 如何进行时间管理 班主任决策模式 班主任决策程序 如何实施控制 反馈控制的优点和缺点 第一节 班级管理的计划 一、什么是计划 计划(Plan)这个术语的含义是什么？计划包括定义班级组织的目标，制订措施以实现这些目标，开发一个全面的分层计划体系以综合和协调各种活动。因此，计划即涉及目标，也涉及达到目标的方法，即计划规定了管理过程中做什么和怎么做的问题。也就是说在班级管理的过程中，每个时期都有具体的目标，班主任规定了班级组织想达到什么目标和怎么实现这些目标。 二、为什么要做计划 计划是一种协调过程，它给班主任和学生指明方向。 通过计划能促使班主任展望未来，预见变化，以及制订适当的对策。 计划可以减小不确定性，它还使班主任能够遇见到行动的结果。计划还可以减少重叠性和浪费性的活动以便于进行控制。 小资料 教师应当写哪些计划 这个问题是经常遇到的一个尖锐问题：有时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。但是也有另一种情形，就是在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮中，某些教师得出结论说：任何计划都没有必要去写。 以上两种看法都不正确。有助于工作的计划还是应当写的。 对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。 …… 远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量。  三、班级计划的类型 根据计划的广度把计划分为战略性计划和作业性计划； 按时间框架把计划分为短期计划和长期计划； 按计划的明确性把计划分为具体性计划和指导性计划。 （一）战略计划与作业计划 应用于班级整体组织的，为班级设立总体目标的计划，称为战略计划。规定总体目标如何实现的细节的计划称为作业计划。 （二）短期计划与长期计划 短期计划是1年或1年以内的计划。 长期计划，应是以这个班级存在的时间为限来制订长期计划。 （三）具体计划与指导性计划 具体计划具有明确规定的目标，不存在模棱两可，没有容易引起误解的问题。 指导性计划只规定一些一般的方针，它指出重点但不把班主任限定在具体的目标上，或是特定的行动方案上。 四、影响计划有效性的权变因素 （一）班级组织在学校组织中所处的层次 （二）班级组织的生命周期 （三）环境的不确定性程度 （四）未来许诺的期限 （一）班级组织在学校组织中所处的层次 班级组织在学校组织中是基层组织。在大多数情况下，班主任属于基层的管理者，因此，班级管理中主要的计划活动是制定作业计划。战略计划主要是教育组织中的学校领导等高层管理者的计划任务。 （二）班级组织的生命周期 当组织进入成熟期，可预见性最大，从而也最适用于具体计划。 在班级组织的幼年期，班主任应当更多地依赖指导性计划。 在成长阶段，计划也更具有明确性。 当班级组织从成熟期进入衰退期，计划也从具体性转入指导性，这时目标要重新考虑。 成熟期是一个相对稳定的时期，因此更适合制订长期计划。 图3-1 计划和组织的生命周期 （三）环境的不确定性程度 环境的不确定性越大，计划更应当是指导性的，计划期限也应更短。当今社会正在发生着迅速的和重要的技术、社会、经济、法律或其他变化。我们制订的计划，就必须与学生的生活、学习环境保持一致。变化越来越大，计划就越不需要精确，管理就越应当具有灵活性。 （四）未来许诺的期限 最后一个权变因素也与计划的时间框架有关。当前的计划越是影响到对未来的许诺，计划的时间期限应当越长。许诺概念是指计划足够远，以便在此期限中能够实现当前的许诺。 五、计划的时间管理 如果你是班主任，下列的某些做法是对你的描述吗？ 你是先捡那些有兴趣的事做吗？ 你是先做容易的事再做困难的事吗？ 你是先做紧急的事再做重要的事吗？ 你是按事情发生的先后顺序处理它们吗？ 你是不到接近最后期限的时候不真正投入工作吗？ 五、计划的时间管理 （一）时间管理的重要性 （二）班主任应专注于可支配的时间 （三）班主任怎么利用时间 （四）有效时间管理的步骤 （五）时间管理中值得注意的要点 小资料 “教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊！——这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害