《七年级语文项链教学材料［人教版］》.docVIP

《项链》教学简案 杭州外国语学校　郭初阳 一．教学设想 都道《项链》说不尽，但作为一篇从不落选的常青教材，其情节、人物、象征物（道具）、题旨，空白、伏笔、草蛇灰线……在从不间断的开掘与几无止境的冶炼下，似无剩义。正如鲁迅所言：老调子已经唱完。 如何翻唱杨柳枝？本课时由人物论、主题辩、原型溯源三板块构成。 一．人物论——将单一作品置放于作家著作的整体背景，引入莫泊桑本人的创作谈、十八世纪的妇女观，作为越时代的新鲜刺激，激发学生对于玛蒂尔德“变”之意义的探讨，思考文学作为人学的恒久意义。 二．主题辩——将学生主张的小说主题（第一时间阅读所得），与名家经典的论断一起呈现，在多元、平等的语境里，众声喧哗，形成交叉共识。 三．原型溯源——将《项链》故事叠影于“灰姑娘”模式，以情节中相似与不同的比照，通过更深的层面，再次回归到人物与主题。 三个不同层面的解读，贯穿文学史中历时性的女主人公——以玛蒂尔德始，以玛蒂尔德终。以期打开学生的视野，于山穷水尽处，别开生面。 二．教学目的 1．比较“两个玛蒂尔德”，体味人物形象不同的面相、丰富的内心。 2．通过不同主题的抉择、探究，懂得小说解读的多重性。 3．以《项链》的个案分析，初步了解“原型批评”的基本方法。 三．教学过程 [一]情节梳理（围绕“项链”的四部分，简要概括） [二]人物分析 1．玛蒂尔德的外貌，发生了怎样的变化？ 2．玛蒂尔德的性格，是否