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新课程下初中生物教师如何备课？ 广东省英德市教育局教研室 罗春 新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在自主、合作和互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。那么在新课程下我们应该如何备课呢？ 对备课的认识：高质量的教育取决于高质量的课堂教学。备课是取得高质量课堂教学的前提和基础。 一、备课的内容和要求 （一）备课的基本含义。备课——上课前所做的各项准备工作：学习课程标准、钻研教材、了解学生、弄清为什么教、教什么、怎么教、学生怎么学。 （二）备课的基本内容。1、学习课程标准；2、钻研教材；3、了解学生；4、进行教学设计；5、编写教案。 1、学习课程标准。是先考虑把学生带到哪里去？（确定目标）还是考虑怎样去？（钻研教材、教学设计）。课程标准——课堂教学的“法”。 （1）了解课程标准的结构。新课程按照10大主题统合初中课程内容，突出了“人与生物圈和谐发展”这个生态学主线，注意将人、动物、植物和微生物等融合到生物圈和生态系统这个大背景中来建立生物课程的小综合体系。 （2）熟读课程标准。《义务教育生物学课程标准》（2011版）/czsw/jshzhx/kbdg/kchbzh/201202/1099867.htm （3）立足课标，把握教学目标。目标先行。教学目标先于教学内容存在。根据教学目标选择教学内容。根据教学目标设计教学方法。 2、钻研教材。千重要，万重要，吃透教材最重要。这个法，那个法，不懂教材没得法。 （1）钻研教材的方法。1）从编者角度研究教材。2）从学生的角度钻研教材。3）从教者角度钻研教材。 （2）创造性地使用教材。“用教材教”而不是“教教材”。 3、了解学生。了解学生是备课的关键环节之一。备课的切入点要面向中差生，课堂教学注重抓好基础教育。 1）为什么要了解学生？如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学生学习的最重要因素是了解学生知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学——美·奥斯伯尔 2）怎样了解学生。教学观察。作业批改。与学生沟通。 3）了解个别差异，分层教学。课堂教学分层。课堂练习分层。作业分层。 4）预测学生可能出现的问题。学生难懂的地方。学生疑虑的地方。学生容易出错的地方。学生感兴趣的课堂活动。学生易忘的内容。 千般好，万般好，符合学生才最好。这样教，那样教，不符学生不算教。 4、教学设计。 不闻，不着闻之；闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之，学至于行之而止矣。——荀子 告诉我，我会忘记；做做看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。——美·苏那丹戴克。 传统的教学设计——关注教学内容的传授；忽视学生的有意义接受；着眼于教师的“教”；忽视学生的特点与需求；限制学生的参与程度。 1）教学方式的选择。 学生在下列情况学得最好：有兴趣时。身心处于最佳状态时。教学内容能够通过多种方式呈现时。受到理智的挑战时。发现知识对个人发展的意义时。能够自由地参与探索和创新时。被鼓舞和被信任能作重要的事情时。有更高的自我期待时。能够学以致用时。对教师充满信任和热爱时。 2）教学设计的建议。改变学生的学习式。创设情境，使学生有意义地接受。分层设计，关注每一个层次的学生。 5、编写教案。教案的基本内容：1）设计教学目标。2）分析学习任务。3）设计教学思路。4）设计教学评价。 6、备好复习课。复习课的作用：巩固梳理已学知识和技能；促进知识系统化；提高学生解决实际问题的能力。 复习课的备课内容：备好复习目标和内容；备好知识梳理和查漏补缺；备好重点难点和把握考点；备好学生即摸清学生的知识水平；备好练习题；备好复习课的教法和学法。 7、备好试卷讲评课。试卷讲评课的目的：纠正错误；分析得失，巩固提高。讲评课的意义：巩固双基，规范解题，熟练技巧，提高能力。 1）试卷讲评课内容的重点。全班出错率较高、得分率较低的题目以及相对应的知识点。具有典型性、针对性和综合性的题目。以往教学中多次接触、多次纠正，但学生仍未掌握的难点。关系到后继学习的重点知识和技能。平时教学中疏忽的“教学盲区”。 2）试卷讲评课的基本程序。通报本次考试的基本情况。自我纠错。明确本次目标，有目的重点地分析讲解。讲错因，讲思路，讲方法，讲规律，讲变化。对应性地练习。 3）试卷讲评课的“八要”和“八忌”。一要及时评讲、切忌拖三拉四；二要准备充分、切忌仓促上阵；三要突出重点，切忌眉毛胡子一把抓；四要重视过程方法、切忌不讲学法；五要纵横联系、切忌单讲独评；六要心装学生、切忌目无学生；七要调动学生参与、切忌一言之堂；八要多加表扬、切忌批评挖苦。 二、讨论：你在自己的学校是如何开展备课活动的？