记承天寺夜游说课.pptVIP

尹桂荣 天津市东丽区鉴开中学 说说“我的模式我的课” 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级 上册 《记承天寺夜游》 制作人：尹桂荣 天津市东丽区鉴开中学 一、说教材 三、 说模式 四、说设计 五、 说板书 二、说学情 七、 说开发 六、说评价 八、说得失 八年级语文上册 湖心亭看雪 观潮 短文两篇 三峡 说教材 第六单元 诗四首 答谢中书书 记承天寺夜游 重难点 地位及 作用 在我国古典文学宝库中,垂着两轴精品,其中一轴就是《记承天寺夜游》 重点：朗读并背诵课文，积累常见词语“相与、空明、交横、盖、耳、念、但”。 难点：揣摩“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀和积极进取的人生态度。 本文是八年级上册以歌咏自然山水为主题的第六单元中的一篇文言文。也是一篇情景交融的佳作。 记承天寺夜游 说教材 本文对于丰富学生的文化积累，培养学生乐观豁达的胸怀有着重要的作用。 过程与方法目标： 经历自主学习、合作探究、教师点拨、反复诵读等过程，准确感知课文内容，理解文章主旨。 知识与技能目标： 1、朗读并背诵课文。 2、积累常见词语“相与、空明、交横、盖、耳、念、但”。 情感态度与价值观目标： 1、让学生在反复诵读中陶冶情操，丰富文化积累。 2、让学生在充分的品读揣摩中体会作者乐观旷达的胸怀和积极进取的人生态度。 记承天寺夜游 说教材 说学情 虽然事先并不了解上课学生的具体情况，但是七年级的语文学习， 学生们应该已经初步掌握了学习文言文的基本规律和方法，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文，形成了一定的文言语感，但还需要积累一定量的实词和虚词，而且对于古人在写作表达中运用的一些技巧，特别是情景交融、借景抒怀，还需要教师加强指导。 文言文新授课 五环节教学模式 说模式 三、 涵泳语言，品味意蕴 二、 熟读课文，感知内容 单元导入，明确目标 一、 五、 课堂小结，达标检测 畅谈感悟，背诵课文 四、 说模式 一、单元导入,明确目标 说设计 意图：让学生能明了本文在整个单元中的地位和作用，能明确本节课的具体学习目标，这对于学生学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑是有着重要意义的。 意图：学生的自主学习，合作探究，教师的点拨指导，都是为了让学生们能够更好地感知课文内容。过程中，以读来代替翻译，以读来代替教师过多地分析理解，是为了使学生能够形成良好的文言语感，使课堂能够多一些文言文的“文气”。　　　 二、熟读课文，感知内容 学生读准字音、读出节奏，理解重点词句，对课文进行初读和再读，教师引导学生对自己的朗读进行自评、互评，同时教师对学生进行适时适度地点拨和指导。 说设计 三、涵泳语言，品味意蕴 意图：让学生能充分地感受到苏轼身处逆境却仍有闲情雅致去赏月的那份从容淡定和乐观豁达。 说设计 通过学案上设计的三个小问题，指导学生朗读，引导学生体会85个字背后所流淌的真情，重点揣摩“闲人”所包含的含义，理解作者情感。 四、畅谈感悟，背诵课文 意图：学生学完《记承天寺夜游》，再齐 读学案上苏轼其它作品中的经典词句，唤起强烈的情感共鸣，此时，畅谈心中的感悟，既是对课文主旨的升华，更是对身处现代社会的学生们有着深远的现实意义。而当堂背诵既减轻了学生学习文言的负担，又对形成良好的文言语感起着重要的作用。 请同学们用简洁的语言表达他们此时此刻的心情并当堂看着教师板书背诵全文。 说设计 五、课堂小结，达标检测 意图：积累一定量的文言词汇和文言语句，既满足了中考的需要又对形成良好的文言语感起到重要的作用。 通过检测卷对本课重点语句的默写，重点词句的理解，主旨及写作特色的把握进行检测。 说设计 记承天寺夜游 苏轼 月色邀人，应邀而赏（记叙） 赏月的欣喜 积水空明，藻荇交横（描写） 乐观豁达的胸怀 月光普在，闲者独见（抒情） 被贬的悲凉 说板书 意图：将文章的内容结构、表达方式、主题，以简洁的文字呈现在黑板上，清晰明了，既有助于学生背诵课文，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。同时板书的形成是随着学生对文本的解读，对作者的理解逐步的深入而动态形成的。它的作用是多媒体无法取代的。 对课文诵读的定性评价 教师既要关注学生在朗读过程中是否能自主发现问题并及时纠正，又要注重学生朗读后的自评和互评，并适时的给予鼓励性评价，这样会极大的增强学生诵读的兴趣，从而为实现本节课以读为纲，以读促悟这一目标起到良好的催化作用。 定性评价与定量评价相结合 说评价 定性评价与定量评价相结合 对课文重点知识的定量评价： 检测卷是对学生的一种定量评价。这样的评价方式一方面让学生对本课知识的掌握情况能够得到及时反馈，另一方面小组间的评比竞赛更能调动学生学习的积极性。 说评价 说开发 ★苏轼生平 宋嘉佑元年（1056），苏轼首次出川