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如何提高小学语文高效课堂 富源县竹园镇团结小学 刘华梅 如何有效提高小学语文课堂效率 富源县竹园镇团结小学 刘华梅 “乡远地自偏”这句话所蕴含的意义不仅仅是地理上的位置，还有信息上、交通上、人们对新事物的接受上都存在差异。特别是像我们这些执教于偏远乡村的教师，交通不便，信息闭塞，但我们更善于扬长避短，比别人勤奋点、好学点，来上好自己的语文课。这几年，我在自己的乡村语文教育实践中，看到农村语文教学中存在的很多问题：教师挤压学生课余时间，让学生反复做各种习题，放学延长时间，这些小学语文教学中存在的问题，主要是由于教师课堂效率低、教学方法单一所造成的。这种现象不仅是学生，就连老师也厌烦了。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向自己的课堂要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点自己粗浅的认识：一、课堂教学时间合理分配 一堂完整的语文课，小学生真正可以集中精力的只有20分钟左右。这时候，教师要抓住关键时间突出教学重点，因为，我们发现孩子不能够较长时间集中较长精力，所以，教学问题要精心设计，有代表性，有明确的教学目标，在关键时候引导学生去思考，充分把每个学生的听课效率提到最高，所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的时间里发挥她的潜力。这和老师的教学安排密切相关。让学生在较短的时间里愉快地学习，如果在关键时间里教师抓不住关键问题，课后学生连续长时间的学习，很容易使学生产生厌烦情绪，而且这也不符合新课标的要求，所以，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。把一堂课的重点合理分配，教师切记搞满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，把整个课堂时间全部交给学生，这是对学生不负责任的表现，是在浪费课堂教学时间。 二、课堂教学节奏有张有弛 把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补、有张有弛，只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生成了最安静、最忠实的听众；光是“动”，学生散沙一片，不成章法，也不成其为教学，所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，带领他们从科学的角度来学习语文，对有针对性的问题提出来大家探究，有针对性的解决，让他们感受到学习的愉快，同时让他们在活动中理解、消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，教师要大胆放手，让学生自己采取多种方式去学习，这是教学上的粗线条，显示了一个教师的教学张力，而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，教师要采取多种方法，讲解时难中有易，易中有难，难易相结合。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要慢动作，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，如胡适先生所说，大胆地猜想，小心地求证即可。教师要鼓励学生去猜想，充分发表自己的见解，切记轻率地铲断学生富于想象得科学嫩芽。对于难的问题，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。总之，在教学中，教师教法要张弛有度，“张”，时间不可太长，要有限度，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，时可而止，应不致使学生注意力涣散。 三、课堂教学情境灵活多样 教学效果良好的课堂气氛，有利于调动学生的积极参与意识和求知求知欲，最大限度上开发学生思维能力，挖掘学生潜能，使他们保持积极的学习态度。课堂教学中教师要充分发扬民主精神，关注优生时更要关爱差生，融洽师生关系。教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把知识留给学生时，更应该把信任留给学生，把爱心送给学生，只有形成这种平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，那么要想创设活泼、轻松、有趣、和谐的语文高效课堂气氛，便是水道渠成的事。由此可见，语文教师应要尽可能打破传统、单一的教学模式，即使在偏远的乡村，也要充分利用手边现存的教学资源，如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，如果仅仅停留在课本上，不会利用举一反三的教学理念，教学方法呆板，学生的学法将更呆板。其中教材上图文并茂的插图非常形象、生动，这常常是教师教学中容易疏忽的一个地方，需要我们在备课时多加揣摩，多利用，把这一资源合理利用起来。在上课时，在教师的引导下，学生感知课文的能力不是孤立的自我提升，而是紧跟课文相关背景知识和教师的引导相联系的，背景知识掌握得越清楚，学生对课文的感知也就越清晰，这一点掌握好了，高效的语文课堂教学方法更是锦上添花，可见，教学课堂情境模式灵活多样是可以创造的，即使是偏远的乡村，教师只要爱学，爱总结，爱反思，跨出这一步也是有可