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有效教学中几个原则性问题的思考 邱新德　 浙江杭州市萧山六311261，浙江杭州学生走过轻盈的脚步灿烂的笑容与作业中歪斜的文字平时看起来很纯真的小孩交卷的那表露出来的迷茫、彷徨、无奈浮躁的教学自我感觉1　“有效教学”新课程实施有关教学内容的“有效教学”“有效策略”的，其范围包括实验、作业等。化学教关“有效”“策略”论文提供了丰富的实践信息相应的具体教学行为建议浅谈新课程背景下实现化学学科的有效预习传统的继承式教育观念正逐渐被全新的教育观念所取代，传统的课前预习与新形势下的教学侧重点的矛盾日益突显。高中化学生成探究性学习资源的教学策略“以人（学生和教师）的发展为本”是生成探究学习教学的应有之意。实施化学新课程，实现学生知识技能建构与能力培养，实现生命的体验，实现对智慧的挑战和好奇心的强化，使课堂焕发出生命活力，充满智慧和激情，充满挑战和创新，充满生命气息与情趣，教学必须重视研究生成资源和探究学习的教学策略。 所提供的教学行为（或策略）有效均来自作者的自我感觉提供数据证明“传统”，本身就违背基本科学。2　教学行为2.1　有效的标准 教学行为（或策略）有效标准。有效层面知识体系了解、理解应用能力 观察、分析、逻辑推理、实验能力化学家学科创新内容、方法观念情感 价值观 幸福感 投入与产出比2005年学生身高、体重、胸围形态发育水平处于历史最高水平但青少年学生的肺活量、速度、耐力、爆发力等体能素质指标20年来持续下降；过度教学分数，思考、阅读减少对知识本身的理解高考有关的知识被抛弃美国不京都协议书2.2　有效的时限 百年树人教育时效性的最佳表述，2.3　有效听话不听话50人的班级，一节课要让50个学生都产生同样的效果，岂不是天方夜谭？公平与效率2.4　有效教学的科学评价程序 不同的评价标准、不同的评价程序都会产生不同的效果，所以严格科学的评价程序是取得大家认同的唯一办法。虽然有不少课题组对评价进行了研究，但除了大家认同的高考外，新课程标准并没有评价标准与具体程序。 3　有效教学过程中需要遵循的原则 中国教育在传统的人文艺术方面繁星璀璨走过轻盈的脚步灿烂的笑容与作业中歪斜的文字平时很纯真的交卷那一表露出的迷茫、彷徨、无奈拓展知识面、培养各种能力的封闭思维方式僵化行为限看不到世界的精彩化学家、化学技术、化学发展趋势有人只管耕耘不问收获过程与结果过程与结果一个事件两面，结果是过程的结束，不存，结果不好表明过程是有问题的，不问结果怎么知道过程？学生在遇到时应该得到及时的帮助、鼓励和启发老师有责任困难出现在，“生源不好”“差生”不会造成对学生的伤害，教学中哪些措施是针对这些学生的？评估 DDT、CFCs的发现与使用都是科技，年DDT、CFCs的发现与使用过多地食用碘，碘过量可以导致甲状腺疾病，德鲁克DDT、CFCs 消极心态者 思维指向明确，目标清晰 思维指向偏差，逃避目标 自信，自力更生，寻求帮助，接受鼓励 否定自身价值与能力 清晰表述所遇到的困难，并致力寻找解决问题的最佳途径 碰到困难时放弃，认为问题无法解决或不愿为解决问题付出代价 对过程感兴趣 只注重结果 追求卓越 弥补内心空虚 教师对成绩优秀的学生表扬，与对成绩差的学生批评或压力形成了鲜明的对比。有心理问题的学生没有得到及时帮助，甚至因为对分数等“教学效果”的追求加重了这些学生的心理负担。心理障碍的起因部分来自学科教师的教学行为，而心理辅导教师只能采取补救措施，无法从源头上清除根源。即使没有心理测试，其实有些问题也能为教师在教学过程中所察觉，比如不愿承认错误、对他人要求高、依赖性强、对他人错误敏感和庆幸、解决复杂问题时不使用草稿纸、对结果的消极猜想等。单纯通过创新教学技巧来追求教学效果，显然对班级中的心理问题难以起到积极作用。学科教师为了完成学校的绩效考核，通常会强制学生完成甚至是超量完成作业，这些作业又是以解题为主，这无疑对于班级中成绩差的群体是一个不小的打击，这样长期的累积效果，出现上述心理问题成为必然，“有效教学”行为对于“情感与价值观”来讲成了破坏性的教学行为。如果教师只关注“知识与能力、过程与方法”，无异于在一艘漏水的船上举办一场精彩的晚会，内容与演技均均可挑剔，而对于这艘船什么时候会沉没与驶向何方则不闻不问！ 3.6　新课程与传统 “知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标理念，完全是继承传统的结果，与《论语·为政第二止于至善帅志刚教授，1989年毕业于复旦大学物理系获理学博士学的，2008年当选为国际量子分子科学院院士(Elected Member of the International Academy of Quantum Molecular Science)，虽然一直都在学物理专业，如今成为一名有成就的理论化学家。 在缺乏科学评价体系与严谨的评价