梁海玲论文一提高课堂教学有效性的探讨.docVIP

提高课堂教学有效性的探讨 摘 要 教学是一种创造性的活动。只有师生心灵的不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生情感的不断交流，才会激发人性的快乐。课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到效。教无定法，学无止尽。我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念,走在教学的前沿，才能使教学“真正有效”。 关键词 语文 课堂教学 有效性 教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。余文森教授认为：“衡量课堂教学有效性的唯一标准是学生是否有进步或发展，教学要关注学生的未来发展——可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”实现课堂教学有效性的方式方法很多，现结合课堂教学实践谈些肤浅的体会。 教学目标要有效 布卢姆认为：“有效的教学始于准确知道希望达到的目标。”加涅也认为：“设计教学的最佳途径，是根据所期望的教学目标来安排教学工作，其原因是教学是为了特定的教学目标。”?其实，目标决定一切。教学是否有效，认为集中体现与决定于教学目标与教学策略这一对关系的理解与把握。现实中的语文教学高耗低效的一个关键原因就是教师在教学与设计中——重策略，轻目标。只有目标有效，才能谈策略的有效。目标无效，策略越有效，就离目标越远。差之毫厘，失之千里。教学目标比教学策略更重要。教学目标是统率，是方向。要把学生引向正确的学习方向，潜心思考，认真研习，学有所获，课有所得；不要让宝贵的课堂时间在无谓的问题上苦苦挣扎，白白消耗学生宝贵的学习时光。这就需要教者充分认识到教学目标巨大的无与伦比的统领价值与导航作用。??? 多时候，老师们却是缺乏目标意识、战略意识，总爱把目光与思维定位在策略与具体的战术上考虑：导入时，考虑采用一段录像吸或讲一个故事吸引同学，引发兴趣；教学中采用小组讨论或合作学习的方式，体现新理念；课尾，请同学进行表演，活跃气氛，掀起高潮，留下回味……诸如此类。老师们大多谈具体的教学方法策略，对教学目标的思考与研讨很不够，仿佛教参上早已写好，照着那几项执行就可以，根本没有研究、确定目标的必要——更多的时间应该花在“怎么教”的方式方法翻新出彩上，想方设法把课上得生动、热闹、吸引人……????策略无非是为了实现目标的选择而已。备课设计首要之事，不是选择策略，而是研读教材，思考与确定合宜的有效的教学目标。改进教学，打造“生本课堂”。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句使用是否正确；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于20 0 1年 7月 教育部《全日制义务教育语文课程标准》颁布语文教师兴起了学习的高潮新一轮的语文课程、教学改革正在全国上下轰轰烈烈的开展起来但是由于中国传统语文教育思想的根深蒂固全国中小学的语文教学仍然没有很大的转变。我们学“课标”反思传统语文教育认为中国当前语文教育还存在着 7大弊病教育体制僵化、教学理念滞后、教材内容陈旧、教学程序呆板、教学方法单一、教学手段落后、教学评价无理。只有坚决推行《全日制义务教育语文课程标准》才能树立新的教育理念改变传统课文教育落后的局面提高语文教学质量 （五）注重课堂反馈和课后反思 课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。 因为学科的特殊性,语文课的课堂教学往往存在着教学和反馈相脱节的现象,但是一节成功的语文课通过课堂有效的信息反馈,能够及时了解学生本节课的学习情况,同时教师从学生的各项学习活动中也能够及时了解的学生对课堂授课内容的掌握情况,并可以有的放矢的调整教学活动,进而设计并总结出更有实效性的课堂反馈练习,可以切实提高学生的课堂学习的效果。“教师不仅是课程的实施者，更是反思性的实践者。”这是新的课程积极倡导的理念。如今，如何加速自身的专业化成长，提升教师的教学水平，已成为每个教师的当务之急。我认为，课后反思是一条行之有效的途径。　课后反思可从以下几方面入手：一思“