《语文课程标准》解读_朱川彬.ppt

一、课程标准在课程改革中的地位 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”它是教学改革的“纲领”。 课程改革的三个层面：课程目标、课程内容和课程实施的改革。 两个“落差”：1、2之间和2、3之间。 解决第二个“落差”的任务主要由教师在教学中完成，教师是课程改革的真正主体，课程改革的任务最终必须通过教学改革来完成。 “违背教师意愿或没有教师参与的教育改革从来没有成功过。” 进行语文教学改革的依据是语文课程标准。 二、怎样学习课程标准 ——不是简单地记忆，而是积极地智力加工和“自我建构”；不是需要时引用“标准”的片言只语，而应当用“标准”的基本思想和理念指导语文教学。 “接受文本者对于文本的理解绝不是文本内容原封不动的移植，不是机械地复制，而是知识的建构。” “脑不是被动的信息吸收者，相反，它积极构造对信息的理解。也就是说，它虽然对经常输入的刺激作出反射性反映，但它不是一块被动的学习与记录外来信息的‘白板’。头脑的原有的记忆和信息加工策略与从环境中接受到的信息相互作用，以便选择和注意信息并构成意义。” 按照“自我建构”的要求学习“标准”，需要把握如下几个要点： 1、了解标准的上位背景和教育改革的宏观走势；