常识学科学生探究式学习的实践和的研究.docVIP

主体报告 常识学科学生探究式学习的实践与研究 一、问题的提出 纵观世界各国教育：法国早在1882年的国家文件中表明，教育是不是完善，不在所传授知识的份量，而在于传授知识的方式。日本的教学目标也明确提出要培养有独立工作能力和创造能力的有用人才。我国的传统教育已远远落后于日益发展的社会需要，为此，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，根据《决定》精神，教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交开始启动。 这次课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个人在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂；我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，难免不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。 学生学习方式的转变迫在眉睫！ 它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。 学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。“学生”一词可以从“人”是自然