高一物理必修一课件.ppt

　　变式训练1 　　某同学在做“探究加速度与力、质量的关系”的实验时，画出了如图21－3甲所示的三条图线，这三条图线表示实验中的________不同． 　　 　 　 图21-3甲 　　解析　如图21－3乙所示，过F轴上的某一点作一条平行于a轴的直线，与三条图线有三个交点，可以看出三个交点对应的纵坐标a的值不同，a的值越小，运动状态越难改变，惯性越大，质量也就越大，可见三条图线对应实验中物体的质量不同，且斜率越小的，质量越大． 　　 　　图21-3乙 　　答案　小车的质量 　　三、实验误差分析 　　例3　用图21－4甲所示的装置研究质量一定时加速度与作用力的关系．研究的对象是放在长木板上的小车，小车的质量为M，长木板是水平放置的．小车前端拴着细轻绳，跨过定滑轮，下面吊着沙桶．实验中认为细绳对小车的作用力F等于沙和桶的总重力mg.用改变沙的质量的办法来改变小车的作用力F，用打点计时器测出小车的加速度a，得出若干组F和a的数据．然后根据测得的数据作出a－F 图线． 　　 　　图21-4 　　一学生作出图21-4乙所示的图线，发现横轴上的截距OA较大，明显地超出了偶然误差的范围，这是由于在实验中没有进行下面的步骤，即　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　. 　　解析　细绳对小车的拉力F达到一定的数值前，小车仍静止，表示木板的摩擦力不能忽略，同时也表明该同学做实验时，没有给实验装置平衡摩擦力． 　　答案　给实验装置平衡摩擦力 　　变式训练2 　　如果此学生根据测得的数据作出的a－F图线如图21－5所示，则： 　　 　　图21-5 　　 (1)实验中出现误差的原因是什么？ 　　 答：___________________________________________ ___________________________________. 　　(2)应该怎样处理这种情况？ 　　 答：____________________________________________ ____________________________________. 　　解析　当力F为零时，加速度不为零，就说明当力为零时，小车仍在长木板上向下加速，其原因就是平衡摩擦力时长木板倾角过大，使得小车的重力沿斜面向下的分力大于小车所受滑动摩擦力，所以应重新调整木板，平衡摩擦力． 　　答案　(1)平衡摩擦力时，长木板的倾角过大 　　(2)减小长木板的倾角，重新平衡摩擦力 　　四、实验注意事项 　　例4　在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，当作用力一定时(悬挂的重物或沙桶重力不变)，探索加速度与质量的关系时，下列说法正确的是(　　) 　　A．平衡摩擦力时，应将装沙的小桶用细绳通过定滑轮系在小车上 　　B．每次改变小车质量时，不需要重新平衡摩擦力 　　C．实验时，先放开小车，再接通打点计时器的电源 　　D．小车运动的加速度可用天平测出小车的质量M和沙及沙桶的质量m，直接用公式 求出 　　解析　在平衡摩擦力时，不应将装沙的小桶通过定滑轮连在小车上，而是在木板后端垫上适应厚度的薄片，再观察小车能在木板上带着纸带匀速下滑即可，故选项A错误，B正确；操作时应先接通打点计时器的电源再放开小车，故选项C错误；牛顿第二定律是本实验要达到的目标，不能把它作为理论根据来计算加速度，其加速度只能从纸带提供的数据计算得出，故选项D错误． 　　答案　B 　　互动平台 　　育才老师教你探索问题 　　在《新课程标准》中，科学探究是同学们重要的学习目标，对科学探究能力的要求大致表现在以下几个方面： 　　(1)提出问题 　　能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题，并能表述这些问题，树立发现问题比解决问题更重要的观念． 　　(2)猜想与假设 　　根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想；对探究方向和可能出现的实验结果进行推测与假设． 　　(3)制定计划与设计实验 　　明确探究目的和已有条件，能设计实验过程并选择所需器材；尝试影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识． 　　(4)进行实验与收集证据 　　能通过实验和观察收集证据，通过信息资源收集资料，尝试评估有关数据、资料的科学性；能按说明正确使用简单的仪器，具有安全操作的意识． 　　(5)分析与论证 　　能初步描述实验数据或有关信息，能对收集的信息进行简单的比较，能进行因果推理，能对探究结果进行描述和解释． 　　(6)评估 　　有评估探究过程和结果的意识，注意假设与探究结果间的差异，注意探究过程中未解决的矛盾及发现的新问题，进一步改进探究方案，树立吸收经验教训的意识