临沭县实验中学高中地理课堂教学操作模式.docVIP

高中地理课堂教学操作模式 “自学　交流　提升”是我校课堂教学研究的主要课题，它既符合教学教学规律，体现了很强的科学性，又能很好地适应当今素质教育的基本要求，体现了很强的时代性。开展这项课题研究必将对提高我校的课堂教学效率，促进学生综合素质，具有重要意义。 根据前一阶段的研究工作，结合市县教研室的相关教学要求，特构建高中地理“自学　交流　提升”课堂教学模式如下： 一、 新授课 一、理论依据： 1、目标教学理论――美国现代教育心理学家目标教学以教学目标为导向，以教育评价为动力，以反馈矫正为核心，以班级教学和个别辅导相结合为基本形式，使学生都能目标。3、合作学习理论――合作教学20世纪80年代末90年代初从美国传入我国，现在成为新的课程改革的核心要求。原因是具有自主学习的教学指向，能有效地促进学生自主学习能力的提高。 二、功能指向： 以规范科学的教学流程，优化课堂教学，提高教学效率。以学生课下自学，课堂交流探究以及拓展提升为主线，达到掌握基本知识，培养自学能力、发现并自主解决问题能力等目标。 三、结构流程： 四、操作要义： １、检查补偿：学习新课前,教师可以根据上节课所学的重点内容，设计出问题，进行复习提问, 看学生掌握的情况如何，此所谓“检查”。也可以设计与新课内容有关联的问题，提问学生，为新课的学习进行必要的知识铺垫，此所谓“补偿”。学生认