方程教学案例与分析.docVIP

“尝试”方程 别样“口味” 【案例位置】青岛版五年级上册第四单元 【目标定位】1、结合具体情境理解方程的产生的必要性，引导学生转变思维方式，实现由“算数思维”向“代数思维”的转变； 2、在实现思维转变的过程中，渗透方程函数思想，体会对比、数形结合等数学方法； 3、在解决问题的过程中，学生体验数学的魅力，感受数学与生活的联系。 【重、难点定位】 学生思维方式的转变，“代数思维”的渗透 【课前热身】 课前游戏：说反义词，感受——“顺”“逆”存在 多——（少） 大——（小） 高——（矮） 增多——（减少） 上升——（下降） 我比xxx高10厘米——xxx比老师矮10厘米 我比xxx重10千克——xxx比老师轻10千克 【新课实施】 一、问题引入，对比——“顺”“逆”思维 师：今天到场的学生30人，我所任教的班级比今天到场的学生多20人。我所任教的班级有多少人？ 生：30+20=50 师：为什么选择“加法”呢？ 生：老师任教的班级比我们多，所以就用加法呀！ 师：平时给你们上数学课的老师年龄是35岁，她比我大5岁。今年我多少岁？ 生：35-5=30 师：不是“大”吗，怎么成“减”了呢？ 生：是“大”啊，但是反过来就是“老师您比我们老师小5岁”，不就得减嘛。 师：看来虽然都是一个简单算式解决的问题，在脑子里的思考方式是不一样的。第一个是简单的顺向思考问题，而第二个问题则需要逆向思考。 【设计