《教育心理学》(教师资格考试教案)复习.pptVIP

教育心理学 复习总结 ——李小融编著，四川教育出版社 考试题型1（占总分的30%） 单项选择 ： 15---20题（必考题型） 考察标题性的、常识性的知识点 多项选择： 5----10题 考察二、三级知识点，项目在4个左右 填空题： 5----10题 考察和单选、多选相似，考知识的再认 判断正误并改错：5题 考察和单选、多选相似，考知识的再认 考试题型2（占总分的70%） 名词解释： 5题（必考题型） 考察重要理论中的核心概念 简答题： 5题（必考题型） 考察较为重要的理论（项目一般为3-5条） 论述题： 2题（必考题型） 考察重要理论（项目一般为6个以上） 考察重点 一.考重要人物 书中多次出现，有巨大贡献的人物 二.考前后呼应的理论 有些理论在不同的章节中均有提到 三.考教育心理学的发展趋势 学科发展的方向和主流 四.考教育心理学中的常识性知识 教育心理学要学习什么？ 教育心理学家的基本理论 1、行为学派（刺激——反应联结学习理论） 2、认知学派（认知结构学习理论） 3、掌握学习和指导学习理论 4、人本主义的学习理论 5、精神分析学派 学习理论总结篇 学习理论的回顾 学习理论的剖析 学习理论回顾 一、学习理论的主要议题 学习结果：学习要使学生头脑中形成什么 学习过程：为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的信息加工活动 学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件 二、学习理论的不同观点 桑代克与苛勒 桑代克的联结学习理论 ①实验：饿猫出笼 ②观点：学习是联结，强调S－R。 苛勒的认知学习理论 ①实验：猩猩寻食 ②观点：学习是顿悟，强调完形。 斯金纳的操作学习理论 学习结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。 学习过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。 如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排→程序教学法 班杜拉社会学习理论 学习结果：通过观察获得新的行为反应模式。 学习过程：是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→示范学习 布鲁纳的发现学习理论 学习结果：形成学科知识的目标分类系统。 学习过程：是主动积极地进行目标分类信息加工活动的过程。 如何促进学习：掌握学习。 奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式 学习结果：形成学科的认知结构。认知结构就是按层次的形式组织起来的诸多类属者，类属者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。 学习过程：是学习者利用原来认知结构的已有观念，与新知识建立实质的、非人为的联系，从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。 如何促进学习：自上而下→先行组织者 人本主义的学习观与教学模式 学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。 学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 如何促进学习：①以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。②让学生觉察到学习内容与自我的关系。③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。④从做中学。→非指导性教学 学习理论剖析 一、两大派别 二、内部纷争 一、两大派别 二、内部纷争 联结派 认知派 “标志”总结 1、基础教育活动现代化的保证和标志是 ——教师职业的专业化（P68） 2、儿童认知发展成熟的标志是 ——有意义的接受学习（P168） 3、学生学习动机强弱的标志是 ——活动水平和指向性（P315） 4、智力技能形成的标志是（P288） a:有机整体——智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机整体。 b:思维特点——思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性等特点。 c:努力较少——努力内部言语的进行需要的意志努力较少。 “关键”、“核心”总结 1、培养学生逻辑思维能力的关键是： ——创设适当的情景（P301） 2、智力技能形成的关键是 ——积极的思维活动（P288） 3、儿童心理发展的关键是 ——语言学习（P159）（布鲁纳的观点） 4、教育过程的核心是 ——原理和态度的迁移（P221）（布鲁纳的观点） “特征”总结 1、发散思维的特征（P303） （1）、变通性；（2）、独创性；（3）、流畅性 2、富于创造性思维学生的特征（P304） （1）、独立性；（2）、智力特点——智商一般比较高；（3）、喜欢新奇与复杂；（4）、幽默感。 3、个别