五级上册教材解析.pptVIP

* * * * * 帮助学生理解算理，重视计算法则的概括能力培养。 结合具体量计算 沟通小数乘法与 整数乘法的联系 理解算理提供 感性支撑 教 学 建 议 探究面积公式 数方格 铺垫 运用转化思想，根据图形间的内在联系推导面积计算公式 探究面积公式 转化 动手操作 探究面积公式 转化 开放 让学生探索并体会了所学各种图形的特征、图形之间的关系，图形之间的转化，还体验了图形的平移、旋转以及转化的数学思想方法，促使空间观念得到进一步发展。 使学生初步了解显示世界中存在着的不确定现象，并逐步知道事件发生的可能性有大有小。 逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验，经历形成新的观念、理解新的知识的过程。 教师依据丰富的素材，促进学生不确定现象和可能性大小的体验 三、注重实践与探索 以培养学生在解决问题中探索规律、建立数学模型、找出解决问题的有效方法的能力。 渗透数学思想方法 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教材简析 人教版小学数学 教 学 内 容 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 五年级上册 小数的认识 第三单元 一个数除以小数 循环小数 第一单元 小数乘法 积的近似值 整数乘法运算定律推广到小数 小数乘整数 解决问题 小数乘小数 小数乘法 小数除法 第三单元 小数除法 一个数除以小数 除数是整数的小数除法 商的近似值 用计算器探索规律 解决问题 数学广角 植树问题 数的认识 数的运算 探索规律 式与方程 简易方程 第五单元 方程的意义 等式的性质 实际问题与方程 解方程 字母表示数 四 年 级 下 册 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践 概率 可能性 第四单元 列出所有的可能 体验事件的确定性 定性描述可能性的大小 位置 在方格纸上用数对确定物体的位置 数对表示具体情境中物体的位置 第二单元位置 与方向 第四单元 掷一掷 图形的测量 图形与位置 面 三角形的面积 第六单元多边 形的面积 平行四边形 的面积 梯形的面积 组合图形的面积 实验教材 修订教材 一 小数乘法 一 小数乘法 二 小数除法 二 位置 三 观察物体 三 小数除法 四 简易方程 四 可能性 实践活动 量一量 找规律 综合与实践 掷一掷 五 多边形的面积 五 简易方程 六 统计与可能性 六 多边形的面积 实践活动 铺一铺 七 数学广角——植树问题 七 数学广角——数字编码 ◇ 从六年级上册移来“位置” 单元，“观察物体”移到五年级下册。 ◇ “可能性”单元根据课标要求进行了调整。 ◇ “数学广角”的内容进行调整。 ◇ “简易方程”的结构进行调整及其他单元内容的变化。 ◇ 编排了一个“综合与实践”的主题活动，由原三上移来。 与试验教材的主要区别 第一单元　小数乘法 与实验教材的主要区别: 1. 引导学生概括总结小数乘法的计算法则，例3后增加概括总结法则的活动。 2. 增加运用小数乘法解决实际问题的例题。 分别是估算和分步计费的实际问题 总结算法 小数乘小数 估算 表格 估算的意识和策略 解决问题 解决问题 分段计费 理解题意 3km 以内 7元 3km以上 1.5元/千米 （不足1km按1km算） ? 第二单元 位 置　 与实验教材的主要区别： 由原实验教材六年级上册移来，学习在具体的情境中根据行与列这两个因素用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上根据数对确定物体的位置。 用数对确定座 位的位置 “列”“行”的含义及确定规则 用数对表示 数的顺序 一一对应 方格纸上数对 表示位置 抽象 一一对应 渗透坐标系 数形结合 第三单元　小数除法 与实验教材的主要区别： 1.除数是整数的小数除法例题调整为：例１整数部分够商１，能除尽；例２除到被除数的末尾还有余数，添０继续除；例３被除数的整数部分不够除。 2.引导学生概括总结小数除法的计算法则，例5后增加概括总结法则的活动。 3.增加循环节的认识。 除数是整数的小数除法 整数部分够商1， 能除尽 计算步骤 小数点的位置 除数是整数的小数除法 除到被除数 末尾有余数 添0继续除 总结方法 按照整数除法的方法去除，商的小数点和被除数的小数点对齐。 如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数末尾添0再继续除。 除数是整数的小数除法 被除数比 除数小 商0继续 验算 一个数除以小数 被除数小数 位数比除数少 用0补足