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【2010年劳技论文】 劳技教学应注重“非结果”因素 ——参与优质课评比后的反思 诸暨东白湖镇中 吴梢瑛 内容摘要 劳技教学应注重“过程”，一个“探究性”、“批判性”、“创造性”的过程，不应只单单讲“结果”。 一堂好的劳技课，由于教学设计的活动化，教学的重点、难点应在学生自动参与探求的过程中重点解决，通过学生自己提出问题，分析、解决问题来解决教学中的重难点。在整个教学过程中，教师要摆正自己的位置，应以一个组织者、合作者的身份进入学生的世界，真正实施能充分体现学生为主体的活动方案，创设一定情境从而改变劳技课的枯燥现状，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极主动参与实践，并能将所学知识付诸于实践，在活动中感受愉悦和成功的美，使之在情感、心态、能力等方面得到充分发展。在活动指导过程中，教师的应当好向导、引好路，为启发和帮助学生创造性思维活动服务，变学生被动地机械地模仿为学生能够发现问题、提出问题、好学深思，学习主动性充分调动的具体表现。把课堂真正还给学生，放手让学生自己去观察、去思考、去分析、去实践、去体味、去创造，自己得出结论，自己学到技术。而指导老师就应该大胆地放手让学生去发现问题，切不可怕这怕那而越俎代庖。为此，劳技教师在具体的活动指导过程中，是否应该把握好一个“度”，一个“以学生为本”的“度”。 关键词 劳技教学 以生为本 教