护理课程改革.ppt

影响护理课程的因素 外部因素： 社会因素 人口结构变化和老年人口增长 政治：统一、自主 医疗保险：管理、经济学 科技发展 新知识、新技术 教学手段 学生的发展、需求 影响护理课程的因素 内部因素： 护理专业：护理模式转变 教育改革：素质教育 护理专业面临的挑战 健康需求引起服务模式的改变 护理专业人员任务、工作场所和工作内容的转变，社区成为重要场所 护理人力市场国际化 分布情况: 中国专业护士人数远远不能满足人民需求 中国: 1 护士/ 1000人 (乡村地区更少) 泰国: 3护士/ 1000人 美国: 几乎10护士/ 1000人 技术混合: 国际上医疗占优势 中国: 1 医生: 少于1个护士 建议: 1 医生: 3-4 护士 课程改革的趋势 课程目标改革 立足于为人的自身发展服务，促进人的各方面潜能的充分发展，通过培养高质量的护理人才来促进社会卫生保健事业的发展。 重视能力培养：注重发挥学生的主体作用、强化能力培养 重视价值观培养 重视个人发展 护理人员需要具备的核心能力 沟通交流和合作的能力 健康教育和指导的能力 评判性思维的能力 解决实际问题的能力 依据法律和伦理原则实践的能力 持续发展的能力 生物统计学 流行病学 环境健康 政策和管理 社会和行为科学 ? 护理能力 8 个其他领域: 信息学 沟通交流 全球健康 伦理 基因组学 跨文化能力 政策与法律 以社区为基础的参与性研究 (CBPR) 美国护理教育确定的核心能力 评判性思维能力 沟通能力 评估能力 操作能力 增进健康、降低危险和预防疾病能力 处理病痛能力 信息和护理技术 运用伦理知识能力 理解人类差异和全球健康制度和政策能力 美国护理课程设置 强调人权、个性和隐私； 护理教育规定了标准 具体的课程教育计划由各护理学院根据自己的办学宗旨、专业行为能力和概念框架自行规定 重视专业护士的终末行为； 对教师提出的任务旨在对学生素质、能力和价值观的培养。进行两年一次的课程评价。 特色的护理课程设置 家庭护理课程 远程教育 跨文化课程 与护士流动有关的课程 护理学发展史课程 课程编制改革 模式和程序 逐渐建立护理专业课程体系 社区护理本科教育 健康政策和保健制度 社区及社区服务 社区评估 社区护理技能 流行病学 人群健康促进 初级,二级和三级预防 健康评估和初级保健 康复 健康咨询 保健信息 家庭护理 学校健康 工作场所保健 初级保健机构管理 初级保健技能 信息管理 行业标准和法律 职业态度 课程内容的改革 道德教育 文化冲突 增加人文、社会科学内容 课内、课外有机结合 重基础 突破学科课程，倾向综合课程、模块化课程 重视社区和弱势人群的需要 课程结构改革 灵活多样 避免单一学科课程，设定一定的综合课程 增加实践课比例，早期接触临床院校教师直接负责临床实践带教 压缩必修课，增加选修课 教材：单一---多样化 课程评价改革 为决策服务 中职护理教育的思考 多元化人才，以就业为导向 社区、营养、康复、美容 执业资格考试 课程 公共+专门+选修+专业实验 必修课+限选课+自选课 增加综合性课程和实践课程 教材 校本教材 师资 双师型：在职培养和引进 学生 知识、素质和能力 招生、就业 小组活动 讨论： 护理职业教育课程改革趋势 目标 计划 课程 教材 学生 师资 * * 护理课程改革 未来的护理教育必须适应以下变化： 人口结构 疾病模式 科技发展 卫生服务费用的增加 对保健服务的质量、平等性和效率的更高需求 社区护理本科教育(续) 社区护理本科教育(续)