数学一级下《认识人民币》说课ppt.ppt

通过比较，我们可以看出，在北师大版的教材中，我们可以看到找钱的内容，苏教版和人教版却没有。北师大版本的教材和苏教版在认识人民币第一课时都是通过具体的购物场景引入的，主要让学生认识人民币，并且了解人民币的单位，单位之间的进率。人教版有购物的图片导入，但是没有购物的情景，也需要我们在教学中创设情境。 认识人民币 二 3 4 5 说过程 谈话交流：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？ 大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的， 有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、 分就是人民币的常用单位。 认识人民币 二 3 4 5 说过程 每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？ 【设计意图：通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。】 认识人民币 二 3 4 5 说过程 预设 1．我们把元的分成一类，角的分成一类， 分的分成一类。 ①课件呈现元的人民币 设问：你为什么要把它们分为一类？ 揭示：因为他们都是一元的人民币 设问：你是怎么看出来的？ 要是想看出他是一元钱，我们可以看上面的数字1，可以看上面的元字。也可以看大写的壹圆。 认识人民币 二 3 4 5 说过程 预设 1．我们把元的分成一类，角的分成一类， 分的分成一类。 ②呈现角的人民币 设问：那这些人民币为什么是一类呢？ 设问：你是怎么看出来的？ 要想知道他是多少钱，我们可以看上面的数字，也可以看上面的文字。 认识人民币 二 3 4 5 说过程 预设 1．我们把元的分成一类，角的分成一类， 分的分成一类。 ③呈现分的人民币 设问：他们为什么是一类呢？ 设问：你是怎么看出来的？ 要想知道他是多少钱，我们可以看上面的数字，也可以看上面的文字。 在数学中应用，在应用中数学 朝师附小 刘美佳 认识人民币 说课 说学生 说过程 我的特色 说目标 说教材 效果评价 指导思想与理论依据 1 2 3 4 5 说教材 《数学课程标准》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的应用意识。 《德育指导纲要》中指出：激发学生爱祖国、爱家乡的情感。并且要初步树立节俭、节约的意识。 指导思想与理论依据 1 2 3 4 5 说教材 社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。 弗朗西斯·培根说过，习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 指导思想与理论依据 1 2 3 4 5 说教材 根据上述的指导思想和理论依据，我在这节课的设计通过小组讨论获得新知，有利于全体学生主动性的发展。 课上，我希望能抓住教育契机，培养学生养成良好的学习习惯。 教学内容分析 2 2 3 4 5 说教材 新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知。 让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 教学内容分析 2 2 3 4 5 说教材 2 2 3 4 5 2 2 3 4 5 调研问题 1 2 3 4 5 说学生 1、是否认识1元以内的小面额人民币。 2、对于元角分的换算知道多少？ 3、学生能否进行人民币的等价交换 调研题目 2 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 一、你认识下面这些钱吗？ 调研题目 2 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ （二）你会换零钱吗？ 一张一元可以换（ ）张一角 一张五角可以换（ ）张一角 一张一角可以换（ ）张一分 调研结果 3 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 在班级的44名同学中，有29名同学能够认出元、角、分的人民币。 调研结果 3 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 同学们能够通过货币上的数字来认识人民币，但是不能区分元角分 调研结果 3 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ 在你会换零钱的题目中，17名同学能够全部正确，22名同学能够正确答出一张五角的能够换5张一角的。错误集中在一张一元的换（ ）张一角和一张一角可以换（ ）张一分。 我的思考 4 3 4 5 说学生 调研题目 （一）你认识这些钱吗？ “综合实践活动”是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必然趋势。保证10%的数学综合实践活动是数学的有