19结课艺术.docVIP

生物课堂教学结课艺术初探河南省南阳市第一师范学校(473000)张广铎一个引人入胜的新课导人,对于激发学生学习兴趣,提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾,对于帮助学生理清知识脉络、掌握知识重点,意义更为重要。有经验的教师都深深懂得,讲课如同写文章一样,结构布局非常重要。明朝人谢榛在《四溟诗话》中说:凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。其意思是说,文章开头要响亮,使人为之一震;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。这里虽然讲的是写作,但对于我们的课堂教学,也是颇有启发的。一堂生动的课,也应该注意课堂教学结构的安排,它不仅要有良好的开端,而且也要有耐人寻味的结尾。结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。一位高明的教师,常把最重的、最有趣的东西放在末场。越是临近终场,学生的注意力越是被情节吸引,激起对下一次教学的强烈渴望。同时给学生以启发引导,让他们的思维进入积极状态,主动地求索知识的真谛。否则,如果一堂课仅有引人入胜的开头和环环相扣的中间,而缺少耐人寻味的收尾,将直接影响教学效果,就算不上一堂好课。好的结课,能给人以艺术上的事受。但这绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果,而需要教师增强.对教学结课的设计意识,挖掘教材,对这一环节精心设计、创新,才能不断提高结课的艺术水平一般地说,要充分发挥课堂结课艺术的作用,圆满地完成课堂教学结束的任务,使之体现科学性加艺术性的特点,必须遵循以下基本要求:结课是一堂课发展的必然,它既反映了课堂教学内容的客观要求,又是课堂教学科学性的体现。因而,教师在课堂教学时,要严格按照课前设计的教学方案的顺序进行,使课堂教学的结课做到水到渠成,自然妥贴。为此,教师在教学时要注意避免出现两种弊端:一是课堂教学节奏过快,给结课留的时间过多,教师信口开河、胡拉乱扯,使结课的精彩性暗然失色。二是拖堂,其结果只好三言两语仓促结束课程,这不仅使学生无法总结课堂所学知识,更无法消化理解,从而加重了学生的学习负担。依据教学的客观规律,课堂教学应是由几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。课堂教学结课作为其中一个不可缺少的环节,应充分考虑并发挥自身的地位与作用。为此,教师在设计课堂教学结课时,首先要考虑为实现一定的教学任务服务,在这个统一目标下,加强前后知识的联系,保证教学结构的完整性。其次,结课时要适当地照应开头,使结语好似一条金线,能使学生将零散的知识串联起来,形成完整的知识结构,做到首尾相连,前后照应。结课的语言一定要少而精,紧扣本堂教学的中公。有句格言说得好没有结束语的结尾平乏无力,而没完没了结尾则令人生畏。结课的语言不可冗长,更不可拖泥带水。应是高度的浓缩、画龙点睛,以精炼的语言使一堂课的主题得以提炼升华,让学生的认识产生一个飞跃。结课时,不能只局限于课堂本身。要注意把学科教学与学科的科学技术在社会生产、生活中的应用相沟通,将本学科课程与其它学科课程相沟通,这样有助于学生拓宽知识面,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生素质。同时,教师要有意给学生留有思考的余地,以激发学生的积极思维,培养学生的创造性思维能力。即用准确简炼的语言,提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括,给学生以系统、完整的印象,促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。总结可以由教师做,也可先启发学生,教师再加以补充、修正。这种结课方式是生物课堂结尾的最常用方式。如尿的形成和排出学完后,归纳为如下几点:2个作用(滤过作用、重吸收作用);2次毛细血管网的形成;3个比较(血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液);1种疾病(肾小球肾炎);3点意义。这样,能使学生对所学知识由零碎分散变为集中,有画龙点睛之功效,同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化。一堂课结束时,相当一部分学生对所学的知识还似懂非懂,知其然而不知其所以然。一旦运用到实际则容易出错。那么怎样才能使学生学有所用,使知识得以理解并巩固呢?通过问题式结尾可以解决这一难题。如学完高级神经活动一节后,留下这样一组思考题:(1)小孩第一次打针,会哭起来。(2)小孩看见针就哭。(3)小孩看见穿白大褂的医生就哭。(4)小孩昕说打针就哭。这四例各属什么反射活动?属于条件反射的指出是第几信号系统的反射。学生通过上述思考题的探讨,对条件反射的形成,第一信件号系统与第二信号系统,非条件反射与条件反射的区诲别等知识得以理解,并学会运用所学知识解释这些日和常生活现象。在教学中,对前后知识有直接联系的新授课,一堂课内不能解释清楚的知识点,不妨设置一个欲知后事如何,且听下回分解的悬念来结尾,它能激起学生的求知欲。如消化与吸收一节结束访时,学生已了解到吸收的营养成分是运给细胞的。这时可以这样结尾:你们经常吃牛肉、猪肉、鱼肉,但为什么你们身上却没有长出牛