《学会生存》导读.pptVIP

学会生存 ——教育世界的今天和明天 《 学会生存——教育世界的今天和明天》一书实际上是国际教育发展委员会于1972年提交的一份报告，于1972年5月写成此书。1972年8月、10月先后以法文和英文出版，其影响波及到世界各国。至1974年止，此书先后被翻译成33种文字，共有39种不同版本。供联合国教科文组织及个会员国在制定教育策略时的参考。国际教育委员会花费了一年多时间，实地考察了23个国家、先后举行了6次会议、研究了70多篇论文最终成书。 联合国教科文组织 1945年11月1日-16日，战争刚刚结束，根据盟国教育部长会议的提议，在伦敦举行了旨在成立一个教育及文化组织的联合国会议（ECO/CONF）。约四十个国家的代表出席了这次会议。在饱经战争苦难的两个国家 -- 法国和英国的推动下，会议代表决定成立一个以建立真正和平文化为宗旨的组织。按照他们的设想，这个新的组织应建立“人类智力上和道义上的团结”，从而防止爆发新的世界大战。会议结束时，1945年11月16日，三十七个国家在伦敦通过《联合国教育、科学及文化组织法》，联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）从此诞生。 联合国教科文组织的基本宗旨 “通过教育、科学及文化促进各国间合作，对和平与安全作出贡献，以增进对正义、法治及联合国宪章所确认之世界人民不分种族、性别、语言或宗教均享人权与基本自由之普遍尊重。” 教科文组织比较有代表性的报告： 《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》 《教育的使命—面向21世纪的教育宣言和行动纲领》 《教育—财富蕴藏其中》 《为了21世纪的教育—问题与展望》 《教育——财富蕴藏其中》 《教育——财富蕴藏其中》是国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告。该报告在广阔的国际经济、政治、文化背景上论述教育的作用及有关问题，向各国高层决策者们提供了教育革新的良好建议。例如，该报告强调教育的地位和作用：“教育是社会的核心，是提高生活质量的手段”、“教育是减少贫困、愚昧、排斥、压迫和战争的一种主要手段”、“教育是对未来的一种关键投资”;该报告还强调德育;该报告提出了教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会与他人相处、学会生存;该报告还提出加强终身教育，认为“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”，要积极创建“学习社会”;“师生关系仍是基础教育系统中的核心。” 教育的四个支柱 一、学会认知 这种学习更多的是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。“一个真正受到全面培养的人需要有广泛的普通文化知识并有机会深入地学习研究少量的学科。”为了解知识而学习，要学会用注意力、记忆力和思维能力来学习。 二、学会做事 学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。学会做事并不是培养某人去从事某一特定的具体工作，使他参加生产某种东西，而是通过实践去发掘他潜在的合作、交往、创新、冒险等能力。 三、学会共同生活，学会与他人一起生活 教育的使命是教学生懂得人类的多样化，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。教育中多安排一些团结合作性活动项目，从而培养团队精神。 四、学会生存 发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。 《学会生存》的时代背景 “不仅要懂知识，还要掌握技能，更要学会生存。” 　　　　　　　　　　　　－温家宝 20世纪70年代，全球科技革命和现代化生产带来的正面和负面影响，决定着每个人都要“学会生存”。 正面影响如科技知识爆炸性增长、现代化生产结构激烈变化、劳动力市场频繁波动，致使每个人都面临终身学习以应付生存的挑战。 负面影响 负面影响如生态环境遭到严重破坏、能源近于枯竭、南北贫富日益悬殊、社会分化明显加剧，加之人日增长超过经济增长，这一切，严重地威胁着每一个人的生存，因此“学会生存”成了性命攸关的问题。正是在此背景下，联合国教科文组织于1972年编著并出版了产生全球重大反响的《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书。 《学会生存》的基本设想 通过受教育权的民主化实施终身教育，以使每个人有机会“终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”，即获得生存技能，并“使人日臻完善，人格丰富多彩，表达方式复杂多样，作为各种角色承担各种不同的责任”，即获得个性充分发展，这就是“学会生存”的基本含义。至此，“学会生存”的概念明确提了出来。 《学会生存》的框架 《学会生存》一书主要思想 终身教育：教育改革的主导思想 民主化：教育的永恒主题 学会生