高中物理《简单的逻辑电路》教案3新人教版选修3-1.docVIP

一、 课 题：简单的逻辑电路 二、教学目标： 知识和技能： 1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。 过程与方法： 以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。 情感、态度和价值观： 感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。 三、教学重、难点： 三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。 四、教学过程： 演示实验引入课题 火警报警装置 用火柴点燃放在图示位置，结果听到喇叭鸣叫。问： 1、为什么会有这样的实验现象？ 2、中间的“黑盒子”是什么元件？ 实验装置图： 我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。为此让我们从稳恒电路的模拟世界进入实用的数字世界。 一、数字电路和模拟电路 电子电路中的信号： 1、模拟信号：幅度随时间连续变化的信号 例：正弦波信号、锯齿波信号等。 2、数字信号：幅度不随时间连续变化,而是跳跃变化 阅读材料（见附页） 引：数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路叫做 “门” 电路, （门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭）。它们在工作时输入端和输出端的电势只有两种情况:一种为高电势 (如12V)，另一种为低电势(如0V), 电路工作好像处在一种 “是”和“非”的判断之中 ，因此叫做逻辑电路。首先来认识一下逻辑电路的种类： 二、逻辑电路的种类 “与”门、“或”门、“非”门以及“与非”门、“或非”门和“异或”门（符号略） 今天我们主要的任务是了解“与”门、“或”门和“非”门的特点及其应用。 三、逻辑电路的特点 1、“与”逻辑电路（and） 演示实验 （利用积件模拟教材演示实验） 这是一个搭积木的过程，教师在电脑屏幕上将积木（元件）准备好，学生上讲台操作鼠标，按下其中任意一个Toggle Switch(键)，LED（灯）不亮；当按下两个Toggle Switch(键)，LED（灯）亮。此时记录实验现象： 条 件 结 果 开关A 开关B 灯泡L 断 断 熄 断 通 熄 通 断 熄 通 通 亮 积件简图： 电路图： 引：上述实验现象的描述能否简单化呢？ 用数学语言描述表中的关系，就是：开关接通定义为“1”，断开定义为“0”，灯亮定义为“1”，熄定义为“0”。这样表格可以简化为： 真值表 输 入 结 果 A B Y 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 引：根据真值表归纳得出“与”逻辑的含义。 （1）含义： 与逻辑：决定事件发生的各条件中，所有条件都具备，事件才会发生（成立） 想想在实际生活中有没有“与”逻辑关系？ 如：为了保险柜的安全，安装了三把锁，那么只有当这三把锁同时被打开时保险柜才可以打开，充分体现了“与”逻辑关系。 在模拟电路中我们可以相应的符号来表示元件，如：电灯---- ,电阻---- 等。那么现在“与”门有没有相应的符号呢？ （3）符号： 引：能否还用电脑积件来演示“与”门的逻辑关系 演示1：按下其中任意一个Toggle Switch(键)，LED（灯）不亮 演示2：按下两个Toggle Switch(键)，LED（灯）亮 这样的演示对于简单电路我们都认为是可信的，但对于我们刚刚认识的“与”门电路你们不觉得怀疑吗？下面我们来看真实的演示实验： 演示：晶体二极管“与”门电路 让学生真正了解“与”门电路的内部。 电路图： 实验装置图： 分析左边电路图虚线框内电路特点，即“与”门电路的内部结构，当A或B接低电位（0）时，其中的一个二极管导通，用电器两端没有电压，不工作；只有当A和B都接高电位（1）时，两个二极管都处于截止，用电器两端获得电压，用电器能正常工作。 利用实验图进行实际操作，教师演示灯泡的亮、暗过程，学生演示喇叭、风扇的工作情况，学生能够通过实验感知“与”门电路的逻辑关系，有利于对知识的掌握。 引：“与”门电路的逻辑关系清楚了，实际应用也体会了，运用刚才的思路我们继续来学习“或”逻辑电路。 2、“或”逻辑电路（or） 简单讲解教材演示实验，得出实验现象: 条 件 结 果 开关A 开关B 灯泡L 断 断 熄 断 通 亮 通 断 亮 通 通 亮 电路图： 引：上述实验现象的描述同样可以用数学语言来进行简化。由此可以得到“或”门的真值表 。 （2）真值表 输 入 结 果 A B Y 0 0 0 0 1 0