外语教学理论与流派课件.pptVIP

暗示教学法由保加利亚心理学家罗扎诺夫根据心理治疗的一些原则，提出一套外语教学方法（1987）。 它的基本观点是：外语学习是有意识学习和无意识习得结合的过程，必须调动学生的无意识的心理活动，排除各种心理障碍，特别是焦虑和烦躁等情绪，开发人脑潜能。 教学中教师应能给学生制造轻松的学习环境，教师的态度和语言要亲切，要求班级环境布置优美，活动的设计和材料的选择能体现教育性、艺术性，强调教育、艺术和心理层面的融合。 其教学理念可以体现四个方面，即教师权威、安慰效应、能量释放和轻松学习。 问题思考 四种人文教学方式在目前尚未被广泛采用，但是我们看到他们的确注意到了人的需求，体现了人文主义的教育思想，使外语教学多了一些教育色彩。你认为他们没有在教学中广泛使用的原因是什么？ 教学启示 一任何教学方法都不是万能的，也没有过时的，都有各自的优缺点。 二教无定法，教学有法，教学得法。 国外教学法理念在我国的影响 对待国外教学法思想应取的态度 建立我国的外语教学体系 客观的了解、分析 辩证的看两大途径 结合自己的实际 任何一个教学法体系总有三个组成部分 基本观点:即一个教学体系对外语教学涉及的最根本的问题的认识。对语言的基本观点就是语言观、语言学习观和外语学习目的观。 教学原则：即一个教学体系对外语教学过程中的一些重大关系的认识和由此提出的教学主张。这些重大关系包括：自然学习与正规学习（即有意学习）的关系，语言形式和语言内容的关系，语言能力和交际能力的关系，学与教的关系（包括教师与学生的关系、讲与练的关系，学习目的与教学目的关系），外语与本族语的关系，口语与书面语的关系，接受能力与表达能力的关系，准确与熟练的关系等。 教学方式方法：即在课堂内外实际进行的具体教学步骤和活动形式。 两种外语学习观 行为主义语言学习观（Behaviorist theory language learning）：外语学习是形成新的语言习惯的过程，可以按照训练动物那样进行刺激方式来训练儿童学习外语。让学生明了外语的规则，并对这些规则进行反复练习和强化，是形成新的语言习惯的最佳途径。有错必纠。 认知主义语言学习观：语言不是行为的形成，而是一个复杂的语言系统；人人都具有一种独特的语言能力，这种能力使他能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料、概括语言规则，从而形成外语能力；教师要让学生思考而不是重复，要让学生创造性地运用语言规则产出句子，向学生提供大量可理解输入和以内容为中心的语言活动是发展外语能力的最佳途径。 正规教学途径对师资水平和其他教学条件要求低，学生的学习行为和效果易于观察和控制，学生在起始阶段易有收获感。但它能用语言知识描述的语言现象是有限的，仅仅依靠正规教学不能全面地发展学生的外语能力，而且，过多地依靠正规教学不能全面地发展学生的外语能力，而且过多地依靠有意识的识记和形式练习容易使学生感到外语学习的艰难、枯燥。 自然教学法能全面地培养学生的外语能力，学习过程生动有趣，但他对教师的外语水平和组织能力有较高的要求，学生的学习过程较难观察和控制。 参考书目 1、《国外外语教学流派》，章兼中著，华东师范大学出版社，1983年。 2、Approaches and Methods in Language Teaching 《语言教学的流派》 Jack C.Richards and TheodoreS.Rodgers 著 Cambridge University Press 王才仁 导读 外语教学与研究出版社，2000年。 Foreign Language Teaching and Research Press 3、《论大学英语教学》，刘润清，外语教学与研究出版社，2000年。 4、《新编英语教学论》，鲁子问 王笃勤 著，华东师范大学出版社，2006年。（高等师范院校教材） 5、《外语课程与教学论》，吕良环 著，浙江教育出版社，2003年。 6、Language Teaching Methodology《英语教学的革命》[美]David Nunan 著，俞婷 雷锋莲 黄晓鹤 译，兰州大学出版社，2004年。 7、Second Language Teaching and Learning《第二语言教与学》 》[美]David Nunan 著，高远 导读 外语教学与研究出版社，2001年。 8、《现代外语课程设计理论与实践》，夏纪梅 著，上海外语教育出版社，2003年。（夏纪梅 中山大学外国语学院英语教授） 9、《英语教师知识与技能手册》，包天仁 崔刚主编，沈阳出版社，2012年。 语言学理论基础 交际教学法的理论基础首先是社会语言学。 语言是交际的工具，语言教学就是语