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教育科研的方法 溧阳市教育局教研室 陈建华 2005年11月28日 教育科研的方法 一、文献资料法 二、教育调查法 三、教育实验法 四、经验总结法 五、个案研究法 六、行动研究 一、文献资料法 （一）文献：是记录已有知识的一切载体，是把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料。 （二）文献资料法（文献研究法）：是对文献进行分析研究的方法，通过查阅文献资料了解、证明所要研究对象的方法。文献资料法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 （三）文献研究法的分类 （1）定性分析 定性分析一般是对文献中所包含的信息进行分类，选取典型的例证加以重新组织，并在定性描述的基础上得出结论。文献的定性分析在辨别过去的趋势并用该信息去预测与此相关的未来模式方面，具有特别的价值。 文献的定性研究有不太注重文献资料的数量特征和完整程度，注重个人文献研究及根据研究者自身兴趣和课题要求选择小样本或个案等特点。难免主观性。 （2）定量分析 定量分析又叫内容分析，是对文献内容作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。定量方法有助于确定一个过去时代的事实。 定量分析的实质是将用言语表示的文献转换成用数量表示的资料，有助于使用正式的假设、科学地抽取的大型样本及计算机等现代统计技术对文献作出分析研究。 定量分析具有明显性、客观性、系统性和量化等方面的特点。 （四）文献研究的步骤 （1）确定研究问题并拟定研究计划 研究工作计划主要包括研究的目的和意义、研究的主要内容和阶段、收集文献的途径和方法、研究工作的进一步安排和时间分配、研究人员的具体分工、研究经费的预算、研究成果的形式等。 （2）收集和评价文献资料 全面（涉及各方面的文献，相同观点、不同观点、相反观点）、准确（针对性要强）、迅速（信息变化快、随时搜集）地收集真实可靠的文献，是决定文献研究质量的关键。对文献资料进行收集的过程中，还必须作出批评性评价。 （3）综合分析文献内容（系统化、创造性、思维加工） （4）形成结论（基于本课题及研究者水平） 二、教育调查法（调查研究） 调查研究是一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究，以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究。 教育调查法的类型有：常模调查、比较调查、普遍调查、抽样调查、问卷调查、访谈调查等。 调查研究中用得较多的有问卷调查和访谈调查。 （一）问卷调查 问卷调查是调查者用书面或通信形式收集材料的一种方法。关键是设计调查问卷，其准则为： （1）题目要与研究的问题、假设直接相关 （2）题目要清楚、不含糊，使用术语要使答卷人明白 （3）在一个题目中只准包含一个问题 （4）防止使用导向性问题 （5）避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题 （6）避免问那些个人的或微妙的问题 （7）所提问题应是答卷人能够提供信息的问题 （8）题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排他性 （9）尽可能避免使用否定性题目和双重否定的题目 问卷的格式 问卷的格式应能吸引人，并且一目了然，题目按逻辑次序排出。问题的回答应方便、没有混淆。（封闭式问卷、开放式问卷） 问卷研究中的问题是可能出现很高的不回答率，或敷衍式回答，从而使调查结果发生偏差。（诚实性检测） （二）访谈调查 访谈又叫访问或谈话，是指研究者通过与调查对象面对面谈话了解情况、搜集资料，从而准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。访谈是调查研究广泛使用的方法，尤其适用于向儿童或文化低的人进行调查。 访谈程序： （1）确定访谈题目和目的 （2）设计访谈问题（问题提纲、访谈提纲） （3）安排访谈准备工作（熟悉访谈问题的内容和程序、了解受访者的特点、选择访谈时间和地点、准备访谈资料和设备） （4）正式访谈 （5）撰写访谈调查研究报告 正式提问 访谈的实质阶段是正式提问。注意点： （1）提问要清晰、明确，语气委婉、从容。 （2）控制谈话节奏，把握好问题的重复、停顿、追问的时机。 （3）淡化某些敏感性的问题。（个人隐私、个人利益） （4）准确记录，主动总结。 访谈的进行及错误的潜在原因 访谈应准备好框架提纲，在友好的实事求是的气氛中进行，以便获得有效的信息。如果可能，应对所做的回答的精确性予以核实。 访谈中可能的错误原因有很多，比如访谈对象的回答效应，访谈人员的消极影响，以及进行访谈时不一致、不适宜的方法。 三、教育实验法 教育实验是依据一定的理论假说，在教育实践中进行的，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究活动。 教育实验法的三个基本要素：自变量、因变量（应变量）、无关变