导体与绝缘体教学设计.docVIP

《导体与绝缘体》教学设计 望直港中心小学 周永萍 教学目标； 能够设计简单的电路检测装置，检验常见物体的导电性能。 知道什么是导体，什么是绝缘体。 认识常见的导体和绝缘体。 知道人体和自然界的水也是导体。 增强安全用电的意识。 教学重难点： 重点：知道什么是导体，什么是绝缘体，认识常见的导体和绝缘体。 难点：认识人体、自来水也是导体。 教学准备： 1、教具准备：电源实验盒、待检测物体、量杯、盐、电笔、人体验电球、PPT课件 2、知识铺垫：课前简单讲解简单电路的知识。 3、小组合作学习的安排：每组5人，组长、记录员、监督员各一名，检测员两名。明确具体分工并练习。 教学过程： 一、导入： 之前大家对简单电路已经初步了解了，（在展台上出示）将两根导线连接起来，灯泡就会亮了。如果在两根导线之间加一根铁钉，灯泡还会亮吗？我们试一试。换一块橡皮，灯泡会亮吗？为什么将钥匙连起来灯泡亮了，而将橡皮连起来灯泡不亮呢？（钥匙容易导电，橡皮不容易导电。）板书：导电 容易 不容易 二、实验： 1、明确要求： 生活中有许多物品，有的像钥匙容易导电，有的像橡皮不容易导电。（出示幻灯）猜猜看，这些物体哪些容易导电，哪些不容易导电？同学们的猜测正确吗？你们说了不算，老师说了也不算，只有实验验证的结论才是科学的。马上我们就用这个简单电路来做实验检验。看实验要求，谁来读。老师再强调三点：第一检验时先检验简单电路是否能正常使用。第二将导线两端与被检测物品的两端相接，不可将导线碰到一起。如果灯泡亮了，证明被测物品容易导电，反之则不容易导电。第三（出示实验报告单）实验报告单上有老师提供的检测物品，还有几个空格由组长在同学们的文具中任选两个检测。实验结束监督员整理好器材送上来，小组长组织大家小声讨论准备汇报小组实验情况。听清楚要求了吗？好，开始！ 2、汇报： 师：请最先完成实验的这个组第一个汇报。建议归类报告检测的物品及结果，重点说说实验的发现（若预测与实验结果完全一致：真厉害，你们小组的同学对有关电的知识了解还真多呢！）（若有不同：有不一样很正常，科学研究的过程中，预测有时不一定就正确，所以要想获得科学的真理，必须经过实验的验证才行。） 师：和他们组的实验结果有不相同的吗？ 师：怎么回事呢？请两个小组的组长把你们检测的回形针拿到前面来，大家分析一下同样是回形针却会有不同的检测结果？ 师：还有和他们的实验结果不同的吗？ 师：是吗？把你们的直尺拿上来。大家看出原因了吗？ 3、明确概念。 我们检测的物体中使小灯泡亮的物体都有一个共同的特点就是——容易导电，我们给这一类物体起个名字叫——（板书）导体，比如——（生）铁勺、铁钉等；而不容易导电让灯泡不亮的物体我们就叫他们——（板书）绝缘体，比如木棒、吸管等。（幻灯出示概念）这就是我们今天要了解的电学知识。 检验水的导电性能。 1、刚才检测的都是固体，那么液体呢？比如生活中最常见的水，它能不能导电呢？（生异口同声“能”）师：你们检测过吗？这么肯定？老师准备了两杯水，一杯是自来水，一杯是盐水，我们继续用检测器来验证我们的猜测。请两个同学上来帮忙。 2、老师先用大家刚才用的检测器检测（师操作）。大家有什么发现？（灯泡没有亮，水不容易导电）老师看到大家眼中的疑惑。将一节电池增加到四节，看看会有怎样的结果？（师操作）大家发现了什么？（自来水不容易导电，盐水容易导电） 3、自来水真的不导电吗？仍然有质疑的同学举手。好，科学就是在一次又一次的质疑中不断有新的发现，不断进步的。老师再来检测一下，这回换的检测器更厉害，它叫（出示“万用表”），本领很了得，再微弱的电流它都能明察秋毫。先检测一下它是否能正常工作，请大家注意仪表上的指针。好，现在我们来看看自来水究竟能不能导电？（将万用表两端的导线伸入自来水中）大家发现什么了——指针摆动。真的吗？再来检测一次。（师操作）大家发现了什么？（自来水可以导电） 4、小组讨论一下，你们有怎样的发现？ 5、小结：很明显，这两种不同的水都是可以导电的，只不过盐水比自来水容易导电，这说明同一种物质在不同的状态下可能容易导电，也可能不容易导电。 探究人体能否导电。 1、下面玩个游戏——神奇的人体。游戏需要的道具是这个玻璃球。如果双手分别抓住玻璃球两端的金属帽，球会怎样？请一个同学玩玩。你再来试试。再增加几个人呢？试试。手拉手连成一圈，其中两个同学抓着人体验电球的两端的金属扣，预测一下，验电球会有什么变化？如果其中两名同学松开手呢？从这个游戏中发现了什么？（生：人体也是导体） 2、生活中有很多利用“人体导电”原理的例子，比如：（楼梯口的触摸式）感应开关、电笔等。（出示电笔）这就是电笔。别看她其貌不扬，可却是电工师傅保护自己的宝贝，若想检测物体是否有电只需将电笔一头触碰被测物，另一头用大拇指