教职研课例#祖先的摇篮.docVIP

课题 祖先的摇篮 第一 课时 教 学 目 标 知识 技能 1、学会本课的生字新词。2、理解课文内容。?3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程 方法 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。 态度 情感 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设教学活动 备择方案 第一课时 一、导入1、配着音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文 学生用自己喜欢的方式读文。在读文的过程中完成下面几个任务。自读课文，用你认为最好的方法认识本课生小组合作， 认读词语卡片学生配着这么美妙的音乐认读词语卡片（做找朋友的游戏） 教研课例： 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设教学活动 备择方案 三、理解课文学仔细地读课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。 1、摇篮在文中指什么？2、“我”想到了什么？3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文四、扩展延伸 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。 板 书 设 计 祖先的摇篮 原始森林——摇篮 摘、掏、采、捉、逮 《祖先的摇篮》说课稿 一、教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 二、学情分析 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 三、关于教学目标的制定 目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字新词，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字，了解新词。但教师要重视反馈检查，帮助学生准确地掌握字词，扎实学生的语言基本功。 “按要求预习课文” 是本单元的一个学习要求。教师要注重预习方法的指导，明确预习要求，重视预习反馈，帮助学生形成良好的学习习惯。 目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。 目标三：激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 “目标二”和“目标三”是紧密联系的，只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含义，产生情感。因此，教师更应强调读诗文，悟诗意。要引导学生联系生活实际，启发学生展开想象，在学生自我感悟的基础上，再练习有感情地朗读课文。 四、关于教学设计 本堂课是围绕“读”展开教学的，采用 “朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学模式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实： （一）预习课文，读通诗文。 在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导读准、读通诗文。 （二）通读全诗，了解大意。 让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。 （三）读诗赏句，入境悟情。 这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。 （四）反复诵读，表达情感。 让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。 教学反思 通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。 在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画