厌学行为形成其临床技术干预.pptVIP

第二讲 厌学行为形成及其临床技术干预 一、 学生学习是在不同情绪状态条件下进行的 （举例练习） 二、所有引起消极情绪都可能导致厌学行为形成（举例） ： 1、一定条件下的学习不成功或考试成绩下降； 2、作业过多的负练习效应直接导致厌学或恐惧学习； 3、师生感情的厌屋及乌或爱屋及乌效庆； 4、人为造成的学习愉快体验下降：例如： A、母亲或老师要求苛刻，学生体验不到成功愉快； B、父母离异等痛苦事件使学生长期带着消极情绪学习功课； C、用写作业惩罚学生，更容易导致厌学情绪形成； 三、导致厌学和爱学习的主要因素及其系统性——知识学习、情绪、个性、元认知策略 四、心理障碍形成过程中的增强循环效应——临床技术干预过程中的表面解与杠杆解 彼得·圣吉所著的《第五项修炼》一书中，有这样一段描述： 在美国的缅因州泛独木舟时，目击一件意外的悲剧的启示。有一个喝了酒的年轻人冲下水坝，掉进冰冷的水中。但由于大家距离他很远，无法救他，只能惊恐地看着他为抗拒坝下的回流，没命地向下游划动。他挣扎了好几分钟，然后被冻死。他的躯体随即被吸进漩涡中，几秒钟过后，在下游的十几码的地方浮出来。他不知道惟一的对策是“反直觉的”（counterintuitive）。如果他顺着回流潜下，他应该还可保住性命。① 《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》美国彼得·圣吉[1995;Peter