优秀日志集锦--小学数学学科简报第六期.pptVIP

* 优秀日志集锦 ——小学数学学科简报第六期 主编：于艳 发布者：陈志丽 发布时间： 2013-11-20 8:53:15 谈谈估算教学时，学生“先算再估”引发的思考。新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。的确，估算具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果，同时，估算学习对培养学生的数感具有重要的意义。相对于原来的教材，估算教学出现的篇幅明显增多，并有了专题的估算教学内容。作为使用新课标实验教材的教师，近年来，我在估算教学实践中走过弯路，也有过一些思考，渐渐从迷茫变得清晰了。 数学课程标准中提到：第一学段中，学生应“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。实施建议中提到“加强估算，鼓励算法多样化”。所以教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。 要引导学生形成估算意识，首先要让学生明确估算的意义，提高他们学习估算的自觉性和积极性。其次要让学生感受估算与精确计算的区别，给估算教学增加营养，让估算贴近生活，走进学生的心灵。 我们每个家庭要计划自己家庭的收入和支出，这就需要估计；一个商场，它的营业额是多少，它的利润如何，这要进行大致的预测，这也是估计。我们可以得出生活离不开估算。因此，估算作为数学计算教学方面的一个新内容，是有道理的。在生活中，体验估算的实用价值。 发布者：李涛 发布时间： 2013-11-19 9:58:31 数学课堂教学是一个师生互动、共同发展的建构过程。教与学的质量高低在一定程度上取决于互动的质量。从新课程赋予教师的角色意义上说，“引导与帮助”是教师课堂行为的主要表现，同样是促进有效互动的关键所在。数学教学中，教师的启发讲解、点拨指导与中肯评价应该是“帮助”的主导、互动的基础；教师的发问、追问、进一步探询应该是“引导”的核心、互动的主流；在教师的帮助与引导下所发生的合作交流、讨论质疑等多边活动是组织、互动的提升。帮助有力，引导有方，组织有序，学生就活络，互动就积极，师与生就会产生心理、思维、人格与情感等方面上的高效应。比如，在“探究长方形的周长与面积的关系”教学中，教师启发学生：用一根长24厘米的细铁丝可以围成哪些长方形？请在纸上画一画。这些长方形的周长一样吗？面积呢？同桌或前后位可互相交流。你们发现了什么？还有什么其它的看法？周长是32厘米的长方形，面积可能是多少？最大是多少？整个过程围绕着“周长相等的长方形，长与宽越接近，面积就越大；当长与宽相等时，面积最大”的认知目标展开对话、交流、质疑与评价的积极互动,学生就可获得体验数学、思考数学、应用数学的实际效果。应该说，没有教师的正确引导与帮助，就难以有学生的积极思维、互动研讨、信息交流和有效获得，就不可能有精彩的课堂生成。 发布者：韩亚萍 发布时间： 2013-11-19 21:39:17 培训让我感受到：这不仅仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，洗刷掉我们心灵深处的点点尘埃，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。 作为一位教师，仅有渊博的知识，熟练的教法，良好的思想品质，是远远不够的，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术，创新课堂的艺术。经过反思，我以为在现阶段的课堂教学探究过程中，教师不应把课堂教学看成是学生获取知识的惟一途径，课本不是教师教授和学生学习的惟一内容。 将来的课堂新的方向：教师对学生的作用主要不是传授知识，而是教学生学会创造性地思考，并用自己的人格气力往影响学生的做人。要给学生知识，更要培养学生自己学习知识的能力。在未来的教学中，要注意发展学生的个性，让学生自觉地发展自己的人性成份，发展自己心灵的真善美成份，由安闲的人发展成自为的人。我想，这种教学思维的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，我也将从“知识的权威”转变到“同等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”。 发布者：王彦霞 发布时间： 2013-11-19 13:44:25 学习了曾晓东老师对《小学教师专业标准（试行）》的解读，曾老师通过小学教师专业标准的意涵、功能和怎么做等三方面为我们进行了全面的解读。通过学习，使我对小学教师专业标准有了一个全新的认识，在小学教师专业标准的意涵的讲解中，曾老师明确细致的为我们讲解了小学教师专业标准的三个维度（即专业理念、专业知识、专业能力）、13个领域、以及各个领域的基本要求。小学教师专业标准的三个维度涵盖了作为教师所必须的知识、态度和能力。而13个领域的讲解也是非常的独到，从各个维度中包含哪几个领域给我们做了充分的