以实践意义分析小学生审美教育在德育教育中渗透效应.docVIP

以实践意义分析小学生审美教育在德育教育中的渗透效应 一、? 引论。　 爱美，是一回事，但是在生活中，我们能否善于发现美，却又是另一回事。正如法国有个雕塑家说过：“美到处都是有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是去发现美。”⑵即如何去审美。当今教育随着时代的发展有了审美教育。审美教育我们可谓简单称为美育。“美育”一词最早是有法国的美学家席勒在《美育书简》中提出和使用，他认为美育是人们对美的形象的对照、培养对美的情感，纯洁的心灵，以达到自由和谐的发展，并且作为美育思想来研究。之后在2000多年的历史长河中，从孔子、荀子到后来的王国维、蔡元培都在大力的提倡美育。特别是蔡元培指出：“美育者，应用于美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也”。⑶提出学校“要体、智、德、美”⒀四育并行的教育宗旨，对近现代的教育有很大的影响和推动作用。而20世纪80年代，教育部颁发文件，要加大中小学素质教育，培养德、智、体、美、劳“五育”全面发展的人.随着教育改革的不断深入和素质教育的全面推行和实施,全面发展的教育引起教育界的普遍重视和关注。“五育并举”德育为首，德育工作在教学工作中占有很重要的地位。美育是情感教育，德育是理性教育，应该说二者在教育教学工作中各司其职,又是互相渗透、互相促进、相辅相成不可分割的整体。所以在德育工作中审美教育也势必对其产生着深远的影响和存在着重要的意义。　　? 二、本论：小学生审美教育