七年级语文下册 第二单元教学设计 语文版.docVIP

5．《鲁迅自传》 一、设计思路 学生很少接触传记作品，对鲁迅及其作品了解也不多，教学时可根据自传的特点引导学生走近鲁迅、认识鲁迅、学习鲁迅。教学过程可按照“课前积累，激发兴趣—导入新课，走近作者—整体感知，理清思路—重点研读，理解人物—比较欣赏，领悟特色—拓展迁移，丰厚积累”的步骤展开。 二、教材分析 这是一篇进行爱国主义教育的优秀课文，对学生形成积极的人生观和正确的价值观很有帮助。课文通过鲁迅的几次人生转折，揭示了其思想发展的脉络，即由实业救国到医学救国再到文艺救国，令人看到鲁迅那救国救民的拳拳爱国心。贯穿全文的主线，即鲁迅自己的诗句“我以我血荐轩辕”。 本课在写作上极有特色，主要是： 1．言简意赅，内涵丰富。全文语言简练，看似一份履历表，却清晰可辨地展示了作者的思想发展轨迹，显现出作者的性格、人品。 2．全文以时间为线索依次写来，条理清楚。 3．语言朴实、庄重，作者以平常心态、平淡口吻一一道来，毫无炫耀之语。但正是在这看似平淡无奇的叙述中，显示出作者的大家风范。 三、教学目标： 情感态度目标： 1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。 2、感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。 知识能力目标： 1、了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法； 2、分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色。 四、教学重点、难点： 1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。 2、感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。 3、了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法； 五、课时安排：2课时 教学过程 第一课时 （一）导入 同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！上学期我们学习了鲁迅的《风筝》，对他有了初步的了解，那么，大家想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。? （提问学生鲁迅简介） （二）解题 要说自传，该从传记说起。传记——用来记叙人物生平事迹的文章。一类是自述平生的，叫“自传”；一类是由别人撰写的，称“传”或“评传”。 今天我们要学习其中一种——自传。 （三）整体感知，理清结构 1、听课文录音 清除字词障碍，大概了解文章的主要内容。 2、自读课文 思考：文章按什么顺序来写，写了哪些内容，请用简洁的语言概括。 时间：1881年——1930年 ????????? ????????????????家庭状况（1） 内容?? 生平经历（1—3）?? 求学过程（2） 工作简历（3） 创作成果（4） 3、列表梳理鲁迅1881年—1930年间的活动。 （学生完成表格，教师明确） 年份 主要活动 1881年 生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。 1893年 家遭大变故，寄住在亲戚家。 1896年 父亲去世。离开绍兴，前往南京求学。 1898年 考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。 1902年 到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。 1906年 中止学医，决心从事文艺事业。 1909年 回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。 1910年 在绍兴中学堂做教务长。 1911年 任浙江师范学校校长。 1912年 为躲避段祺瑞执政府迫害，南下到厦门大学做教授。 1926年 任南京临时政府教育部部员，移入北京，兼做北大、 师大及女子师大的国文系讲师。 1927年 在广东中山大学做教授，4月辞职，9月出广东， 后一直住在上海。 本文是由毛泽东自述、斯诺记录，采用了第一人称的手法，因此，可以看作是一篇自传。 本文写的是少年时代的毛泽东，与我们的学生年龄相仿。阅读这样的课文，学生会很感兴趣，而少年毛泽东的性格、品质对学生具有很好的教益。本文介绍了少年毛泽东的成长轨迹，如母亲的影响、父亲的反面作用、从书本上学、从生活中学等，展示了少年毛泽东的性格特点，如刻苦修身、追求真理、有独立见解、有反叛精神，等等。 本文语言朴实无华，但极具特色，言语间体现了政治家的风范。教学中可以与第5课作比较。 三、教学目标 1、了解毛泽东少年时代成长的经历。 2、引导学生剖析文章，把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。 3、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。 四、教学重点、难点： 1、了解毛泽东少年时代成长的经历及原因。 2、品味本文的语言特点。 ??? 3、本文的语言特点。 五、课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 请同学介绍埃德加·斯诺的《西行漫记》是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课《毛泽东的少年时代》。要求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章