九年级语文下册 第24课《《诗经》两首》案例展示 新人教版.docVIP

《诗经两首》1.教学目标 ?①了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 ②理解诗歌的内容和写作特点。 ③体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美和朦胧美。 ④反复朗读，直至成诵。 （2）过程与方法 ①在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 ②反复朗读，体会思想感情。 ③深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。 （3）情感、态度、价值观 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 教学重点 ①创造性地运用朗读手段，分析主人公的形象。 ②理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果。 教学难点 ①体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。 ②品析语言，体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美。 2.教学实录 第一课时 师导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。在现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖地淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫追求。那么，追求的过程是如何呢？追求的结果又是怎样呢？让我们一起走进《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。 师：介绍背景，助读诗歌，并多媒体显示以下内容： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。 （1）朗读全诗，整体感知，疏通文意，掌握重点字词 ?①学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影： 睢鸠(jū jiū)：一种水鸟。 窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。 逑(qiú)：配偶。 荇(xìng) 莱：一种可食的水草。 寤寐(wùmèi))：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼(mào)：挑选。 ②学生自由朗读课文。 ③师指导朗读：第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时要相对平静。第二节写君子时刻都在思念姑娘，因此语句中要流露出一种向往的味道。第三节写君子的相思之苦，要读出痛苦相思的情状。第四、第五节意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐和幸福之情，应读出兴奋和轻快的语调。 ?④教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 ⑤指定三名学生分别读第一、二、三章。 师：读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们再回顾归纳一下读好诗歌的方法或技巧。 生1：吐字要清新，声音要洪亮。 生2：要注意语调节奏，读出感情，抑扬顿挫。 师：对。你们的意思是读要读得字字清晰，读要读出轻重缓急。诗歌重在想象、联想，朗读时对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。 ⑤学生齐读，再次感受诗歌的韵律和节奏。 （2）思读全文，理解诗意 师：同学们已经读了诗歌，想一想这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。 生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。 生2：写一位君子喜欢上一位淑女。 生3：写一个青年思念一个采荇莱的淑女。 生4：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 生5：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 …… 师小结：这首诗很短但很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关睢》的确名不虚传。 师：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。 （教师把全班同学分成几组，分别负责每章的分析鉴赏任务，然后讨论、交流，其中以一组为主，其他组补充或评价。） ?成果展示： 第一章（1节）：写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 板书：听听：关关雎鸠 所见：在河之洲 极有层次 语约义丰 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑 第二章（2.3节）：写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 板书：寤寐求之──追慕之心 辗转反侧──相思之苦 第三章（4.5节）：写男子以音乐挑动女