三圈环流说课.ppt

* * 温州第二十一中学 王玮丽 第二单元 大 气 2.4 全球性大气环流 第1课时 三圈环流 说课程序： 一、教材分析 二、教法和学法分析 三、教学程序设计 单元教材分析: 大 气 是什么（组成） 为什么 （能量来源） 全球性大气环流 怎么样 结果（天气、气候的形成） 大气运动 （最简单形式—热力环流） 全球性、有规律 全球性大气环流 本课教材分析: 教材所处的地位和作用 教学目标 教学重点和难点 教材所处的地位和作用: 大气运动 全球性大气环流 世界气候类型、自然带的形成及分布 承上启下 知识教学点： 理解三圈环流的形成过程 掌握气压带风带的形成与 移动规律。 教 学 目 标 能力训练点: 绘制三圈环流及气压带风带 示意图，培养和提高学生绘 制示意图的地理技能。 通过立体几何图的讲解，培养 学生的空间想象能力 教 学 目 标 教学重点: 重点: 三圈环流的形成、气压带和风带 的形成及移动过程。 难点： 1.三维空间中高空和近地面的风 2.气压带和风带的季节性移动 二、教法和学法分析 （一）说学生 （二）说教法 （三）说学法 （一）说学生 由于学生在初中阶段学习的是历史与社会， 很少接触地理概念，基础较差，再加上高一 学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想 象能力上较欠缺，因此在教学时要制造假设， 化繁为简，层层推进，便于学生的理解，再通 过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固， 效果会更好。 假设三个条件 结论三 气压带风带的季节性移动 假设一个条件 结论一 单圈环流 （二）说教法 1．设问式教学 假设二个条件 结论二 三圈环流 （二）说教法 2．通过板图、FLASH动画、侧 视图、立体图等方式多角度的 突破三圈环流中的难点（风向 和气压带的季节性移动） （三）说学法 探究式学习 创设环境、课堂模拟 板图练习 三、教学程序设计 导入新课 讲授新课 归纳总结 本课体会 导入新课: C A B C1 A1 B1 等压面 等高面 地面 90oN 0o 赤道、两极受热不均 热力环流 单圈闭合环流 讲授新课 1、假设一个条件： 地表是均一的、不考虑地球的自转和公转 结论：单圈环流 讲授新课 2、假设二个条件： 地表是均一的、考虑自转、不考虑公转（直射赤道） 结论：三圈环流 赤道、两极受热不均 + 地转偏向力影响 三圈环流 七个气压带六个风带 900 600 300 00 G F C E D B A 高压 三圈环流立体图（突破难点） 0° 30 °N 60 °N 90 ° 高空西风带 东北信风带 中纬西风 极地东风 极锋 低压 低压 高压 讲授新课 1.七个气压带的形成机制有何差异? (热力成因和动力成因) 2.高低气压控制下的天气状况如何? 讲授新课 归纳得出掌握七个气压带和六个风带的方法: 1.气压带形成机制：热力成因 （赤道低压带、极地高压带） 动力成因 （副热带高压带、副极地低压带） 2．高低气压：相间分布，且南北对称 3．风向: 北半球：3撇 ；箭头指向低压 南半球：3捺； 箭头指向低压 4．天气状况：低气压：气流上升、阴雨 高气压：气流下沉、少雨 极地高压 副极地低压 副热带高压 赤道低压