为什么学习.ppt

p·a·亚历山大Schallert,雷诺兹(2009 版) 通过组织学习原则的核心,并把who，where，what安置的上下文中做出了一个重要贡献，这就出现了多维框架。 从行为主义到建构主义,不是因为他们必然是不相容的,而是因为他们在这个多维占据着不同的位置，前进需要承认这一点,还要在学习中理解不同观点之间的关系。 在这里,提供了一个包括这第五维度学习在内的原理,并将这一维度进化的更广泛的框架。 进化发展心理学研究个体发生发展过程中进化的、渐成的程序的表现，就如发展的系统方法所描述的。 其基本观点： 1.研究进化的、渐成的程序的表现 2.需要较长的童年期去学习人类社会团体的复杂性 3.童年期的许多方面在进化的过程中被选择为成人期的准备 4.有机体在个体发生的不同时期存在不同的选择压力 5.进化的心理机制在本质上并非全部都是特殊领域 6.进化的机制对现代并非都具有适应性 进化发展心理学研究的是社会心理，认知和神经这些人类常见的特征并且研究遗传和经验机制,塑造发展表达式。 进化教育心理学 是一门研究进化认知之间的关系系统和相应的动机和行为偏好(如玩),学习进化的文章信息(如自然选择)和能力(例如,阅读)在现代学校和工作场所(吉尔里,2007)。进化的角度帮助框架亚历山大研究(2009 /这个问题)是什么,谁,学习和为什么学习的重要性。 为什么在一些领域孩子只需很少的努力就能够学习得很轻松，但在另一些领域，比如语言，常常会遇到困难，不会读呢？ 然而我们又为什么要求孩子在许多领域都进行学习呢？ 为什么儿童（和成人）学习的动力是了解自己的同龄人呢？（如同八卦） 为什么这些活动的价值高度超过在其他领域的学习？（比如数学） 为什么人类有一个扩展开发期间来学习，允许进化学习。 孩子学习什么，在哪里学，当学习的时候又是为什么而学习？ 孩子在传统社会中,在几乎所有的人类的进化史不需要学习如何阅读,因为他们未来的成功在文化上重要的活动并不依赖于此能力。在现代社会中孩子们必须学会如何在成年。。。必须学会看在他们的学校教育,因为阅读是早期学习，学习在许多内容的关键领域. 从进化的角度来看,进化而来的功能必须通过某种组合表示直接大脑的知觉、认知和行为机制。这些机制的操作导致固有的、下意识的行为,不需要学习本身。 这些的范围可以从无条件刺激-无条件反应的经典条件作用的关系，有限理性和决策后者包括快速、自动的情感和行为反应信息,已经算是人类的意义事物。 例如,进化选择性注意和处理愤怒的面部表情和相应的情感和行为反应(O¨hman,2002)。结合再现刺激反应关系导致了进化这些系统。这种有限理性的原因在于自适应的优势迅速的能力识别和回应的机会和威胁;具体地说,(如机会,开发关系)或威胁(如,一个愤怒的表情),与生存共变在我们物种的进化和生殖的前景历史。 作为一个例子，固有限制的范围和类型的声音由听觉系统——无论是处理这些都是共享的与其他species-combined听到一个人的母语导致第一音位知觉的变化，最后一年的生活将是自然语言学习的一部分。这些都是进化而来的系统修改经验,也就是说,更改了在这些系统中代表某种形式的学习定义。但为什么有些方面的发展是心灵和大脑学习相关的变化等等。 进化系统在选择性压力时是变化的，在我们的有生之年(吉尔里,2005)。有一些基本社会关系的组件,如处理人脸的架构,这是从一个人到下一个人的一生中都是相同的，但社会生活的其他方面是高度变量，动态二进位和群际关系的例子,不是完全可预测的。 前者是预测的不变性导致稳定的、模块化的大脑和认知机制和相应的刺激反应关系,如前所述。这些快速和自动刺激反应关系是常见的在我们人类和其他物种。社会行为许多种类的猴子非常老套,举例来说,占主导地位的演变行为相互作用和顺从的个人是仪式化(帕克,2003年)。这些类型的行为序列提供了快速和自动减少身体攻击的优势,在这的例子,但也付出了成本行为的灵活性。 不同行为的能力和应对社会动态，在非常规方面可以提供竞争优势。潜力出现了程度不同的军备竞赛。细节是超出了这个范围的评论,但这种类型的武器比赛似乎发生在人类的进化史(见1989 r·d·亚历山大,Geary 2005;Flinn,吉尔里,病房,2005)。 此外,随着人口增加的规模和扩展到各个地区世界,社会竞争变得越来越激烈,他们(如生态,季节性的天气变化)更不稳定。社会和生态的结合变化导致进一步的优势应对的能力高度可变的社会动态和进化新异的生态。 这些类型的选择压力被预测的结果是在增加更新和变化的适应能力，从而发展出学习新事物的能力。人的大脑尺寸（容量？）在人类进化过程中呈三倍增长，接近翻倍的人类进化时间段长度与这个预测结果是一致的(Bailey Geary, 2009; Bogin, 1999