信息化教学基本理论.ppt

1、教学资源的组成 人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴） 教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等 教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、 　　　　　　　多媒体课件，以及学科专题网站等 教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览 　　　　　　　室、校园网及Internet 教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视 　　　　　　　系统，以及各种教室、实验室 基于“教”的教学模式 以教师为主导、学生为主体的教学模式 基于“学”的教学模式 教学 材料 教学 环境 硬环境 软环境：教学模式 非人类 资　源 教学资源 2、教学媒体的分类 （1）非投影视觉媒体：印刷材料、静止图画、 图示材料、实物教具和模型。 （2）投影视觉媒体：幻灯机、投影机等，以及 相应的教学软件。 （3）听觉媒体：录音机、收音机、电唱机、激 光唱机（CD机）等，以及相应的教学软件。 （4）视听觉媒体：电影放映机、电视机、录象 机（VCD、DVD机）等，以及相应的教学软件。 （5）综合媒体：多媒体计算机、计算机网络等， 以及相应的教学软件 媒体选择 3、教学媒体在教学中的作用 A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教 学难点等）。 前半句是媒体的使用目标；后半句是媒体在教学中发挥的作用 媒体选择方法 4、教学媒体使用的方式 A. 设疑——演示——讲解； B. 设疑——演示——讨论； C. 讲解——演示——概括； D. 讲解——演示——举例（或学生讨论）； E. 演示——提问——讲解； F. 演示——讨论——总结； 边演示、边讲解； 边演示、边议论； I. 学习者自己操作媒体进行学习等； Ｊ. 自定义。 5、教学媒体出示的最佳时机 A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相 转换时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F．学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。 6、选择教学媒体的依据、原则、方法 戴尔的“经验之塔”理论 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 直　接　有　目　的　的　经　验 设　计　的　经　验 演 戏 的 经 验 观 摩 示 范 学 习 旅 行 参 观 展 览 电视、录象 电 影 静止画面 广播、录音 视觉符号 言 语 符号 多 媒 体 抽象性 （学习） 观察 做 戴尔 形象性 动作性 布鲁纳 直接经验 形象经验 符号经验 抽象 （经验） ⑴选择教学媒体的依据 ①依据教学目标 ②依据教学内容 ③依据教学对象 ④依据教学条件 （2）选择教学媒体的原则 ①最优决策原则 美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。 　　媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。 媒体选择的几率（P）= 媒体的功效（V） 需付出的代价（C） （2）选择教学媒体的原则 ②有效信息原则 认知结构 教学媒体 与认知结 构相容区 有效信息区 教学媒体与 教学内容 统一区 认知结构 与教学内 容一致区 教学内容 教学媒体 （2）选择教学媒体的原则 ③优化组合原则 各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的“超级媒体”。实际应用中采取各种教学媒体有机组合来杨长避短、优势互补，从而取得整体优化的效果。但是媒体的组合要以取得最佳的教学效果为出发点，而不是形式上的简单叠加。 ⑶选择教学媒体的方法 　　①选择教学媒体的程序 　　◇在确定知识点学习目标的基 础上，首先确定媒体使用目标。 　　◇选择媒体类型； 　　◇确定媒体内容。 开始 学科特点 知识点的学习目标 媒体使用目标的确定 媒体类型的选择 媒体内容的确定 选编 修改 新制 试用评价 推