《我的战友邱少云》王洁.ppt

《我的战友邱少云》说课稿 说课者：王洁 说课流程 一、说教材 二、说教法、学法 三、说教学程序 四、说板书设计 说教材1.教材分析2.教学目标 3.教学重难点4.课时安排  1、教材分析 　?《我的战友邱少云》是语文S版小学五年级上册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇战友写战友的文章，记叙了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲。情感真挚，十分感人。是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。 2、教学目标 ???根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标： （1）、正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文内容。 （3）、体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。 3、教学重点、难点 教学重点：通过“我”焦灼不安的心情， 理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。 教学难点：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大 4、课时安排：两课时第一课时? ?初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，整体感知课文内容。第二课时? ?理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。 ? 说教法学法 教学时主要以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。 说教学程序 ?依据以上设计理念，具体的教学过程 分这样五个环节进行： （一）营造情景，导语催情。1、用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情引导。2、用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。①让我们深情地呼唤他的名字！②让我们大声地呼唤他的名字！ ③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！ （二）复习回顾 1.让学生回顾课文的写作顺序。 2.再让学生根据事情发展的写作顺 序说一说课文的主要内容。 （三）品味、朗读、感悟人物形象和精神 教师引导学生对文本核心内容进行研读，由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”，?引导学生在反复诵读中潜心感悟。具体可分为两步： 第一步，细读词句，把握形象 ???? ?在这一环节中，教师引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的？请大家仔细地、深入地朗读课文。想一想，划一划。”让学生在切实而有效地读书活动中实现与文本间零距离的“心灵对话”。从而感受邱少云的光辉形象。 第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。 ?1、?第7自然段教学：在本环节教学中，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞?？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品句，认真体会心情的变化。紧接着老师一段过渡语感染学生：“是呀，此时的我们如同邱少云的战友一样内心是充满紧张、担心、矛盾和痛苦。让我们用声音表达出内心的那份复杂吧！（学生齐读这一段）。”通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。 2 .第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过。在这一环节，先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举。随后，借媒体助情。课件播放电影片断“烈火中的邱少云”，此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感。 3.通过对比两个句子 （1）、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”（2）、“看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。 ”中的“才”字来体会邱少云牺牲的价值，从而引出文章的末尾一段，并抓住这一段问学生：“作为邱少云的战友我忘不了这一天，更忘不了什么？”讨论探究，让学生铭记邱少云精神品质的伟大。  （四）拓展练笔，升华情感。 1、书写悟情。当学生对邱少云满怀崇敬和怀念之情时，引导他们为邱少云撰写碑文，以此抒发情感。 2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！