北华大学林学类协同育人模式改革与实践.ppt

汇报人: 杜凤国 单 位: 北华大学 林学类本科专业 协同育人模式的探索与实践 模式改革措施 研究的背景 解决的问题 实践的效果 进一步努力方向 一、研究背景 林学类专业：林学、园林和森林保护专业 （北华2个,林学始建1950年） 人才培养模式改革： 基于以往林学类本科专业人才培养存在的问题（如：创新意识弱、实践能力不强、工作上手慢等），根据人才培养各环节的特点，与多家大型林业企业、科研院所建立了协作关系，开展协同育人 （1）解决了教学内容与生产需求相脱节，提高了人才 培养与社会需求的契合度； （2）解决了毕业生实践能力弱，工作上手慢的问题， 培养了学生的创新意识、实践动手能力、综合能 力，提升了人才培养质量。 二、解决的问题 根据社会对林业人才规格的需求，针对人才培养中存在的主要问题，对原人才培养目标（高级专门人才）进行了调整和定位。 三、人才培养模式改革的措施 一线实用落地生根 综合素质 实践能力 创新能力 复合应用型 人文素养、组织、 协调能力……. 国家、学校、学院 、企业各级创新项 目、科研项目 依托国家、省校 大学生校外基地 实践与企业 生产高度契合 人才培养目标定位 改革措施 优化协同育人 课程体系 形成协同育人 实践模式 完善协同育人 培养方案 建立多元育人 协同体 促进协同育人 持续发展 构建协同育人 双师队伍 1.建立多元育人协同体 学校与省林业企业共建了国家、省、校三级教学科研基地，形成了涵盖主要实践教学内容与环节、林科教相结合的多元育人协同体 建立了学校为林业行业解决生产难题、开展人才培训、培养对口人才；林业企业为学校人才培养提供基地和教学科研实践项目的良性运行机制。 政府部门 科研院所 大型企业 高等院校 协同创新 eBiz Total Service 2. 构建协同育人双师队伍 由学校教师和企业技术人员组成双师教学团队，发挥各自特长，相互学习与促进，共同开展专业、课程建设和教学、实践、创新活动。迄今，主要实践环节实现校内外双导师指导（特别在森林资源开发利用上效果明显）。 3.完善协同育人培养方案 由协同体各方参与，结合行业急需与发展，共同修订人才培养方案： 实施课程实践与生产中的关键技术、综合实践与工程项目、毕业实践与紧缺岗位的人才培养相结合，实践教学全过程实行双导师指导制度、个性化培养的分流制度和按企业需求的双向选择、定向培养制度。 4. 优化协同育人课程体系 提升实践教学地位，将理论与实践、课内与课外、教学与科研相结合，着重构建了课程实践、综合实践、毕业实践、课外实践与科技创新、网络教学等模块。突出社会与个性化需求，凸显一线实用、落地生根的人才培养特色。 （1）在校生的协同培养模式 以生产技术与管理为内容---------课程实践模式 以工程项目为内容-------------------综合实践模式 以岗位能力培养为内容-------------毕业实践模式 以企业瓶颈技术或急需完成的项目结合教师科研 -------------------------------------------创新实践模式 （2）企业技术与管理人员的协同培训模式 （岗位能力培训、知识与技术更新轮训、水平提升深造） 5.形成协同育人实践模式 6. 促进协同育人稳定、可持续 通过互利共赢，激发了协同体育人的积极性，育人平台稳定，协同育人持续发展：与蛟河林业实验区管理局共建的国家大学生校外实践基地，为校内外学生提供实践教学30年；与省林业厅等共建2个教学科研基地提供实践10余年、与吉林森工等企业的协同创新基地协同育人10余年；与市气象局共建与指导的大学生气象科研小组已达21年获吉林省十佳学生社团称号。 实践效果 提升了专业 建设水平 提高了毕业 生就业率 提高了人才 培养质量 培养了一线 实用人才 四 实践效果 赢得了社会 企业好评 ??: ????? ?? 林学、园林专业被评为国家级特色专业、省特色专业、省品牌专业; 《森林植物学》成为国家精品课、资源共享课； 林学学科成为省优势特色重点学科、省重中之重学科、森林培育学科成为国家林业局重点学科 （1）提升了专业建设水平 建设成省级人