同伴互助专业引领.docVIP

同伴互助 专业引领 ——“有效开展校本教研，促进教师专业发展”实践研究 一、研究背景 “教研反思同伴互助专业引领”，。21世纪教育委员会发表的题为《学习：内在的财富》报告指出：21世纪教育的本质特征──学习。而先进文化传承，如何在这样的大背景下走在社会发展的前列，。人类迈进知识经济时代，知识增长和更新的周期日益加快，如何有效地学习以适应急剧变化的时代新课程，学习方式教学方式师生关系教师的角色等都在发生着巨大的变化一本教材一支粉笔一黑板一张嘴的传统教学变成了互动体验的探索学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。 “校本研修”最先是从狭隘的校本培训理论中扩展而来的。“校本”的思想始萌发于20世纪60至70年代英、美等国，其初衷是为改革教师教育，提高教师队伍的整体专业素质。而今，校本的思想和提法己经渗透到教育的各个方面。“校本培训”则成为这些国家教师教育中一项有效的改革措施，主要形式有PDS等，以师范院校与中小学校密切合作为主要方式，旨在解决职前培养阶段师范生入职难的问题。 20世纪80年代以斯皮克为代表人物的“教师素质优化发展理论”即“校本教师发展理论”，提出在现代社会条件下，教师素质提高的重心应定位在学校本位的发展、教师职业本位的发展上。为当时的教师教育改革和实践提供理论依据，并促进着校本培训的发展。 英国是较早尝试以学校为中心的在职进修培训的。在20世纪80年代的教师教育改革中，