《ATP的主要来源细胞呼吸》说课稿.ppt

 《ATP的主要来源__细胞呼吸》 说课环节 教材分析 教学过程 板书设计 教法学法 教材分析 - Description of the contents 内容 无氧呼吸 有氧呼吸 细胞呼吸原理的应用 教材分析 线粒体 主动运输 新陈代谢与ATP 光合作用 其他生命活动 教材与作用的地位 细胞呼吸 教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观 理解细胞呼吸的实质； 说出有氧呼吸与无氧呼吸的异同点； 了解细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。 通过分析有氧呼吸的过程，培养分析与解决问题的能力； 通过讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和分析比较归纳的思考能力。 通过学习细胞呼吸的原理与应用，形成将科学技术应用于日常生活、科学实践的意识； 逐步学会用发展变化的观点，认识生命，形成辩证统一的观点。 教学重难点 重点 有氧呼吸的过程与原理 难点 有氧呼吸三阶段中物质和能量变化 学习过生物呼吸的有关知识 优点 优点 缺点 缺点 细胞呼吸过程比较抽象 开始出现辩证思维 有机化学知识不足 学情分析 重难点突破 组织学生自主阅读课本有氧呼吸的有关内容，并分组讨论 互动互评 比较归纳 自主探究 学生到黑板上写出有氧呼吸的反应时，并让其他同学进行改正和补充。 对有氧呼吸的三个阶段进行比较，对将有氧呼吸和无氧呼吸比较 教学方法 直观教学法 讨论法 比较归纳法 通过师生互动、生生合作学习，共同探讨有关细胞呼吸的知识。 学生参与完成有氧呼吸、无氧呼吸区别和联系的表格 通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体 教学过程 创设情景，导入新课 探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高 回忆拓展，小结作业 教学过程 创设情景，导入新课 探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高 回忆拓展，小结作业 创设情景，导入新课 有氧运动 教学过程 创设情景，导入新课 探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高 回忆拓展，小结作业 回顾旧知 问题探究 有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？ 有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？ C6H12O6能否进入线粒体参与有氧呼吸？ 有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？ 有氧呼吸过程中哪几个阶段有[H]产生？其去向？ 有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？ 有氧呼吸 有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？ 有氧呼吸的过程 有氧呼吸的三阶段 有氧呼吸 场 所 反应物 产 物 释能 第一阶段 第二阶段 第三阶段 学生板书 无氧呼吸 瑞典南部哥特堡附近，一头麋鹿吃了许多发酵苹果，导致醉酒失去平衡，倒在树杈上难以动弹。 无氧呼吸 第一阶段： C6H12O6 酶 [H] 能量（少量） 第二阶段： 2丙酮酸（ 2C3H4O3 ） 酶 酶 2C2H5OH+2CO2+能量（少量） 2C3H6O5+能量（少量） 场所：细胞质基质 教学过程 创设情景，导入新课 探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高 回忆拓展，小结作业 有氧呼吸与无氧呼吸的比较 有氧呼吸 无氧呼吸 不同点 相同点 场所 条件 产物 能量 变化 联系 实质 细胞质基质、线粒体 细胞质基质 需分子氧、酶 不需分子氧、需酶 CO2、H2O 酒精和CO2或乳酸 释放大量能量，合成38ATP 释放少量能量，合成2ATP 第一阶段都是葡萄糖分解为丙酮酸，之后不同 分解有机物，释放能量，合成ATP 教学过程 创设情景，导入新课 探究交流，汲取新知 课堂升华，巩固提高 回忆拓展，小结作业 课后探究课题 2 加酒药前为什么先要使米饭冷却？而后为什么还要保温？ 2 1 3 为什么要在瓷坛内的米饭中间挖一个洞？ 酿制甜酒时，为什么总是先来“水”，后来“酒”？ 农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题继续探究。 细胞呼吸 概念 方式 应用 有氧呼吸 氧气：透气或低氧充氮 温度：低温窖藏 水分：干燥贮粮 生物体内的有机物(糖类,脂类,蛋白质等)在细胞内经过一系列的氧化分解,最终生成二氧化碳或其他产物,并且释放能量的总过程。 无氧呼吸 C6H12O6+6H2O+6O2 6CO2+12H2O+能量 葡萄糖 酶 2丙酮酸 少量能量 4〔H〕 + + 1： 6CO2