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发展心理学(Developmental Psychology ) 张云 绵阳师范学院教育科学学院 发展心理学研究什么？ 这个？ 还是这个？ 心理发展是有规律的 ? 认知：简单、具体性→复杂、抽象性 ? 行为：不随意→随意（→意志行为） ? 情绪、个性：不分化→分化 人的身心在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的关系。其间既表现出连续性又表现出阶段性，因而形成年龄特征。发展心理学正是要研究各种心理活动的年龄特征。 （1）人的认知发展的年龄特征。 （2）社会性发展的年龄特征。 （二）个体心理发展（狭义的发展心理学） 从阶段看：具体包括婴幼儿期、儿童期、少年期、 青年期、中年期和老年期。 心理特点看：包括两方面内容和四个方面 两条主线：认知过程和社会性发展的年龄特征 四个重要方面： 一是心理发展的社会生活条件和教育条件； 二是生理因素的发展； 三是动作和活动的发展； 四是言语的发展。 （三）种系心理和个体心理的关系 霍尔的“复演说” 霍尔其人 “复演说” ：个体的心理等同于种系的心理。 种系心理：动物—原始人—现代人 个体心理：胎儿—出 生—成熟 儿童期——人类原始的远古时代 少年期——中世纪 青年期——比较新近的祖先特征的反映 联系：种系心理是个体心理发展的基础，但个体心理与种系心理有着质的差异。 个体心理的特点：意识性、社会性、语言性。 学习心理学，尤其是发展心理学，除了将来可以作为一门职业，还可以用来提高自我和自助，更可以应用在家庭教育中。 三、发展心理学的研究内容和任务： 发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示， what（是什么）； when（什么时间）； why（什么原因）。 1、 描述个体心理发展的普遍行为模式。 2、 解释和测量个别差异。 3、 揭示个体心理发展的原因和机制。 4、 探究不同的外在环境对心理发展的影响。 5、 提出帮助与指导个体发展的具体方法。 发展心理学的研究内容 （一）发展领域的界定 （二）发展的基本问题 （三）发展的环境 （四）年龄特征 （二）发展的基本问题 （四）年龄特征和个体差异 四 心理发展的基本性质及其主要特点 1、发展的概念 发展是指从个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的整个过程中心理的发展变化过程。它不仅有量的变化，而且更重要的是质的变化；不仅指向前推进的过程，而且也指衰退、消亡的变化。 决定人类发展的因素是什么？ 促进发展变化的两项重要历程： 1.成熟：成熟是指个人生物方面的发展，成熟的过程有一定计划，是由受孕时父母传给我们的遗传基因所设定的。 2.学习：透过学习的历程、经验，使我们在感觉、思想及行为上产生永久性的改变。 我们大多数的能力与习惯，并非单纯的自然蓝图的展现；而是在环境中，与同学、师长及父母互动的过程中，不断的观察他们，从中学习新的情感、新的思想和行为，同时也从经验中学习。 大多数发展的变化是成熟与学习的交互作用。 第二节 发展心理学的变迁 一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）儿童心理学的先驱 1、古代和中古时期西方的儿童观： 2、科学儿童发展心理学的产生 （1）自然主义教育运动的影响： （2）进化论的影响 （1）自然主义教育运动的影响： 夸美纽斯 ——《世界图解》 洛克 ——“白板说” 卢梭 ——《爱弥尔——论教育》 （2）进化论的影响 在《人类的由来和性选择》（1871）中，达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物具有心理上的连续性；《动物与人类的表情》（1872）则进一步分析了人类与动物表情上的共性和共同的发生根源。 （2）进化论的影响 “尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨大的，然而这种差异只是程度上的，并非种类上的。 我们已经看到，人类所自夸的感觉和直觉，各种感情和心理能力，如爱、记忆、注意、好奇、模仿、推理等等，在低于人类的动物中都处于一种萌芽状态，有时甚至处于一种十分发达的状态。” －－达尔文 专栏：现代儿童观 1、 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。 4、儿童是具主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。 7、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 8、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件