化学能与电能说课.ppt

（三）师生互动——原电池的概念和正负极的判断 提问1：这一装置从能量角度分析，能量是如何转变的？ （五）成果汇报 在本节课学到了哪些知识？ 在本节课的学习中你有什么体会？ 八、课后反思 注重探究性的教学，促进学生自主发展 本课时采用实验探究式教学，既符合化学的学科特点，也符合学生的心理和思维的发展特点。达到了促进学生“自主发展”的目的。本节课的策略是：创设渐进式问题 → 变化式问题 → 拓展式问题，循序渐进地逐步引导学生自主学习，自主提问，自主探索，自主研究，自主解决，从而达到学生自主发展的目的。 整个教学过程就是要让学生处于积极主动参与学习的主体地位,让学生以科学家的身份体验实验探究的成功 ,避免学生“享受”现成结论。 人教版 普通高中课程标准实验教科书化学·必修2  第二章 第二节 化学能与电能 都匀二中 黄廷娅 说课环节 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 教学流程 板书设计 教学反思 必修2 化学能与热能 第二节 化学能与电能 选修4 化学反应原理 一、教材分析 必修1 氧化还原反应 认知状况 能力状况 情感状况 二、学情分析 具备氧化还原反应、金属活动顺序、电解质溶液等相关知识和物理电学知识。 在日常生活中电池扮演着许多重要的角色，学生对电池充满着好奇心和探知欲。 具备一定的实验探究能力和基础实验技能。 知识与技能 通过实验探究， 了解原电池的概念和形成条件，理解原电池的工作原理，并获得实验操作技能。 经历实验探究的过程，学习科学探究的基本方法，逐步形成独立思考的能力。 通过实验探究，学会与他人合作，体会合作学习的愉悦感，乐于探究物质变化的奥秘。 过程与方法 情感态度与价值观 三、教学目标 四、教学重难点 重点：认识原电池的概念、工作原理、 组成及应用。 难点：从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 五、教学方法 为了凸显重点，突破难点，采用问题探究、 实验探究和多媒体辅助教学的方法。 在教学过程中以学生解决问题为中心，在熟悉的知识中发现问题，在教师的支持下提出假设，通过讨论方案从而进行科学探究，最终获得答案。在知识主线中突出程序性知识，注重知识间的相互衔接。 全班一共60人，每6个人为一合作小组，要求6个人既分工又合作，引导学生采用分组实验探究法进行学习。 六、教学过程 （一）新课引入 飞虎队员和中国护士的故事 1944年，20岁的美国小伙爱德华加入飞虎队到中国援华作战，在一次执行任务中，不幸受伤，腿上伤口已经大面积化脓，被送到昆明医院。一位年轻的中国女护士见此情形，立即帮他处理伤口，由于伤势严重，连续几天这位女护士都来给他换药，伤势好转。在离开医院的最后一天，是女护士的生日，爱德华将母亲从美国寄给他的生日贺卡送给了女护士。很多年以后，女护士已年老，因生病快离开人世，她有一个心愿未了，想再次听听贺卡的声音，可是电池没电了，此时也买不到电池，她孙子就将铜钥匙和锌片插入柠檬中，连上贺卡，音乐响了，老人在美妙的音乐声中离开了。 柠檬为什么会发电？ （二）实验探究1 ——原电池的工作原理 引导学生：柠檬中含有丰富的柠檬酸，可以用稀H2SO4代替柠檬还原当时的情境。 分组实验：将锌片、铜片同时插入稀硫酸，观察现象。 引发认知冲突 【1.发现问题】：铜片上为什么产生气泡？ 【2、提出猜想】 设置问题，分组讨论，思考汇报 教师引导 A.从反应后溶液颜色的变化上讨论分析 （二）实验探究1 ——原电池的工作原理 说明铜没有参加反应 B.从氧化还原反应中的化合价升降规律和实验现象（气味）上讨论分析 说明产生的是氢气 1.氢离子如何变成氢气？2.电子从哪里来？ 可能是锌表面的电子流到了铜片上，被溶液中的氢离子得到后变成了氢气。 如何验证？ 【3、实验验证】 分组实验： 将锌片和铜片用导线连接起来，在导线之间接入电流计，平行插入稀硫酸溶液中观察实验现象。(注意观察铜片表面和电流计指针) （二）实验探究1 ——原电池的工作原理 【4、得出结论】 Cu Zn 稀硫酸 为了突破难点，用多媒体从微观角度进一步巩固工作原理。 （二）实验探究1 ——原电池的工作原理 负极(Zn)：Zn－2e－＝Zn2＋ （氧化反应） 正极(Cu)：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应） 总反应式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑ 原电池的定义： 将化学能直接转化为电能的装置叫做原电池。 提问2：如何判断原电池的正负极？ 1、电子的流出和流入。 2、得失电子。 3、发生氧化反应还是还原反应。 4、实验现象。 （四）实验探究2——原电池的构成条件 材料：铜片、锌片、铁片、镁片、碳棒； 稀硫酸、柠檬汁、花生油、乙