2015年秋高一语文课时作业：第2单元 第7课《诗3首》（新人教版必修2）.docVIP

课时作业(七)　诗三首 1．下列词语中加点字的读音完全正确的一组是(　　) A．迢(tiáo)迢　　　鼓瑟(sè)　　　绕树三匝(zhǎ) B．慷慨(kǎi) 吹笙(shēng) 越陌度阡(qiān) C．皎(jiǎo)洁 譬(bì)如 脉(mò)脉含情 D．朝(zhāo)露 吐哺(fǔ) 青青子衿(jīn) 【解析】　A项，“匝”应读为“zā”。C项，“譬”应读为“pì”。D项，“哺”应读为“bǔ”。 【答案】　B 2．下列词语中没有错别字的一组是(　　) A．羁鸟　攀笼　沉吟　月明星稀 B．故渊 机杼 泣涕 乌雀南飞 C．暧暧 墟里 皎皎 周公吐哺 D．树颠 嘉宾 脉脉 越陌渡阡 【解析】　A项，“攀”应为“樊”。B项，“雀”应为“鹊”。D项，“渡”应为“度”。 【答案】　C 3．下列加点词语的解释，不正确的一项是(　　) A．枉用相存(问候，怀念) 兰泽(生有兰草的沼泽地) B．依依墟里(集市)烟 漫浩浩(形容无边无际) C．绕树三匝(周，圈) 羁鸟(笼中鸟) D．越陌度阡(南北向的小路) 樊笼(比喻官场生活) 【解析】　B项，“墟里”意为“村落”。 【答案】　B 4．下列句子中加点字的意义和用法相同的一项是(　　) A．采之欲遗谁　呦呦鹿鸣，食野之苹 B．忧伤以终老　何以解忧 C．同心而离居　忍尤而攘诟 D．所思在远道　此人一一为具言所闻 【解析】　D项，放在动词前，组成名词性词组；A项，代词/助词，的；B项，连词，相当于“而”/介词，“借”；C项，连词，表转折/连词，表并列。 【答案】　D 5．下列句子中加点词语的含义与现代汉语不完全相同的一项是(　　) A．青青子衿，悠悠我心 B．迢迢牵牛星，皎皎河汉女 C．盈盈一水间，脉脉不得语 D．久在樊笼里，复得返自然 【解析】　D项，“自然”这里指田园，又指天然本性；今指大自然。 【答案】　D 6．下列句子中没有用“互文”手法的一句是(　　) A．东西植松柏，左右种梧桐 B．榆柳荫后檐，桃李罗堂前 C．枝枝相覆盖，叶叶相交通 D．盈盈一水间，脉脉不得语 【解析】　要注意从互文特点的角度来分析。 【答案】　D 7．阅读下面的古诗，完成问题。 行行重行行 无名氏 行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭。 (1)这首诗的开头，连叠四个“行”字，只用一“重”字绾结。这样的句式有怎样的表达效果？请简要分析。 _________________________________________ _________________________________________ 【解析】　本题考查对诗歌语句的鉴赏能力。“行行重行行”，这种写法别具一格，复沓重叠的声调中传达出来的是沉重的情感。 【答案】　重叠使用四个“行”字，极言行程之远，兼有分离长久之意。用复沓重叠的声调、弛缓的节奏、疲惫的步伐，给人以感情的沉重感，使痛苦伤感的氛围笼罩全诗。 (2)古人常有“诗眼”之说。所谓“诗眼”，是指一句诗中最凝练传神的一个字。请指出“思君令人老，岁月忽已晚”两句中的“诗眼”各是什么，并简要解说。 _________________________________________ _________________________________________ 【解析】　这道题主要考查鉴赏诗歌语句的炼字能力。两句诗中最能体现作者感情的词语是“老”和“晚”，这正是诗歌的诗眼。答题时，要在深入理解的基础上加以分析。 【答案】　“老”和“晚”。“老”并非只言年龄，更指消瘦的体貌和忧伤的心情，身心憔悴、精神衰老之感；“晚”指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春已逝、红颜已老的迟暮之感。 [解题指要] 答题要分三步：第一，解释该字在句中的含义；第二，展开联想，把该字放入原句中描述景象；第三，点出该字使用的效果，即烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情(或点出表现手法)。 8．阅读下面这首诗，完成问题。 明月何皎皎 《古诗十九首》 明月何皎皎，照我罗床帏。 忧愁不能寐，揽衣起徘徊。 客行虽云乐，不如早旋归。 出户独彷徨，愁思当容谁？ 引领还入房，泪下沾裳衣。 (1)下列对这首诗中的赏析不正确的一项是(　　) A．这是《古诗十九首》中的第十九首，是一首思妇思念远行丈夫的闺情诗。 B．前四句是夜景描写，引起空闺之思，抒写愁情别绪，凄怆真切。与“明月照桂林，初花锦绣色。谁能春不思，独在机中织”这首诗异曲同工。 C．末四句用“出户”“彷徨”“入房”“泪下”几个具体实际的动作，显示女主人公因久别愁思而坐