漫话清高教案.docVIP

《漫话清高》教案设计 教学目标 一、知识与能力： 1、了解“清高”的内涵及评价标准。 2、了解历史上的清高人物及“清高”的当代意义。 3、培养学生抓住关键句，快速理清文章思路的能力。 二、过程与方法： 分析文中所列举之人物与作者所阐述论点之间的关系，学习本文论述的 严密性和逻 辑性。 反复咀嚼，提高感悟和阅读文化散文的能力。 三、情感态度价值观： 1、认真了解“清高”一词背后的历史源流、文化底蕴、价值取向及其思想行为当今社会中的体现。 2、联系现实，正确理解“清高”一词，以扬弃的态度来对待“清高”的思想。 教学重点： 理解作者关于“清高”的观点并分析作者是怎样逐层揭示“清高”的内涵的。 品析文中主要句子的含意及隐含的作者观点。 教学难点： 1、正确理解和认识“清高”的内涵。 2、筛选信息把握文章主旨。 教学方法： 1、在反复诵读的基础上，通过筛选关键语句快速理清文脉。 2、研讨法。 学情分析：本文所讨论的“清高”话题，尽管学生较陌生，但文章易于自学，易于归纳及概括信息，故此，本教学在学生充分自学基础上，提升研讨归纳难度，并结合现实生活，加强学生能力形成。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 同学们，大家有没有听说过“清高”一词？（抽学生） 大家心中“清高”是什么意思？它是褒义还是贬义？今天我们还要不要“清高”呢？古人究竟是怎样看待“清高”的， “清高”背后的历史源流、文化底蕴以及它所代表的价值取向到底是什么？相信我们在学习了金开诚先生的文化随笔《漫话清高》以后，大家就能弄清这些问题。 板书课题。 二、作者介绍 金开诚，男，1932年生，江苏无锡人。九三学社中央副主席。1955年北京大学毕业，历任北京大学讲师、副教授、教授，校务委员会副主任。1981年入社，曾任九三学社第七届中央会员。第八届中央常委，第九届中央副主席，中央宣传部长；第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常委。现任北京大学校务委员会会主任、教授、博士生导师，中央社会主义学院副院长。中华文化学院副院长，九三学社中央宣传部部长，第九届全国政协常委。 三、整体感知、理清思路 1、检查字音： 禅（shàn）让?? 怪癖（pǐ） ? 孤僻（pì）?? 模（mó）式 恬（tián）淡?? 罄（qìng）露 ?辅佐（zuǒ）? ? 颍（yǐng）水 勾（gòu）当????蓬蒿（hāo）?? 中（zhòng）圣 汲（jí）黯 实至名归：实际具备了，名声也就随之而来了。 2、给段落和大意连线。（投影） 第1段：释清高。 第2段：传说中第一个清高的人许由。 第3段：清高与富贵无缘。 第4段：纯正的清高者陶渊明。 第5段：要享有清高之名，必须有才。 第6段：评定清高是相当严格的。 第7段：评定清高的标准是模糊的。 第8段：“清高”的现代意义。 3、本文的思路 ①古人对清高的认识。 ②今人对清高的认识。 四、课文内容探究：（媒体展示） 1、在作者看来，古人评定清高的标准是什么？古人评定清高的标准有什么特点？文章分别举出了哪些例子来说明？ 学生阅读思考，小组交流讨论，教师提问、点拨，然后明确： 标准：清高与显贵、富贵无缘， 而且要获得清高之名，必须要有才。 特点：严格性与模糊性 举例：文章分别举出了许由、陶渊明、林和靖、倪云林、李白、孟浩然来说明。 2、 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白为什么不被认为“清高”？ 学生阅读思考，小组交流讨论，教师提问、点拨，然后明确： 李白有不世之才华，又鄙视功名利禄，应该说很是符合“清高”之名，只因李白有时用世之心过于急切，极为自负，比较缺乏恬退隐忍的风度；而且他有了做官的可能便得意忘形—— “仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”（ 多么得意的神态——“长安宫阙九天上，此地曾经为臣”， （长安城内(皇帝的)宫阙雄伟高大的好象到达了天上,我曾经在这里也是皇上身边的臣子。“昔在长安醉花柳，五侯七贵共杯酒” （出自《流夜郎赠辛判官大概意思：昔日我在长安作官，许多达官贵人陪我喝酒“清高”二字相连在一起了 3、讨论：孟浩然为什么也不被称为清高？你认为孟浩然可称为清高吗？学生阅读思考，小组交流讨论，教师提问、点拨，然后明确： 孟浩然不仅诗作享有盛誉，而且终生不仕，甚至在韩朝宗约赴京师，将荐于朝廷时，因酒失约，可见对功名利禄、荣华富贵，看得何其淡了。其清高之举，如此明显、突出，然而在历史上仍不是清高的样板。由此，作者认为，古人评定清高是既严格又模糊的。其实，他尽管终身不仕，但在诗作中表现出求援用世之心，“欲济无舟楫，端居耻圣明，坐观垂钓者，徒有羡鱼情”（活灵活现地表达了诗人