青岛版 五年级 真分数、假分数、带分数及其互化 枣庄市市中区回民小学.docVIP

真分数、假分数、带分数及其互化 教学内容： 青岛版小学数学五年级下册15-16页第三、四个红点和绿点自主练习4-9题 教学目标 1.熟练掌握认识带分数，能正确将假分数转化成带分数或整数。 2.通过观察、操作、交流和练习，教师引导学生在经历认识带分数、与假分数与带分数或整数的互相转化的过程，培养学生观察、操作、推理和表达能力，发展学生的数感和符号意识。 教学重点 能熟练正确的掌握将假分数转化成带分数或整数的方法。 教学难点 能正确将假分数转化成带分数或整数。 教学准备 课件、圆形纸片 一、创设情境，提供素材。 1．你能用口算出下面各题的分数商吗？ 8÷7= 2÷25= 5÷6= 32÷41= 7÷8= 1÷16= 3÷17= 13÷2= 9÷7= 12÷23= 35÷11= 29÷21= 7÷9= 7÷5= 23÷58= 16÷31= 引导学生认真观察这些算式的得数，分子与分母的大小比较。引出真分数、假分数的定义和特征。通过练习判断哪些得数是真分数，假分数。 2．涂一涂（引导学生探究课本） 二、分析素材，理解概念。 1．真分数和假分数的意义。 谈话：同学们请看刚才我们得出的分数，请你仔细观察，能把这些分数分分类吗？ 2．小组讨论分类情况，然后交流。 谈话：数学上把分子比分母小的分数叫真分数。数学上把分子比分母大或分子比分母相等的分数叫做假分数。你能根据这两种分数的特征再分别写出5个真分数与假分数。 3．练一练： 下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？为什么？ 、、、、、 【设计理念】概念教学是较为枯燥、抽象的，如果直接揭示概念教学，小学生会感到枯燥无味。因此我在教学时，并引导学生通过思考与动手操作，得出了丰富的素材，为后面理解概念奠定了基础。 三、深入探究，辨析理解 1．引导学生阅读课本16页 【设计理念】有效地依纲据本，教材是必须依赖的第一手教学根本，教师不能脱离教材的实质内容，要真正理解教材的设计意图。 教师引导观察谈话：通过刚才的交流，我们看到这个假分数，可以看成是2和组成的。我们可以把这两部分合起来（板书），这个由整数和一个真分数组成的分数叫做带分数。读作：二又三分之一。 并板书： =7÷3= 2．学习16页红点，继续阅读思考： 四、师生小结： 教师引述：我们是如何把假分数化成带分数的？ 学生讨论，互相交流。师生共结：把假分数化成带分数，用分数的分子除以分母，得到的整数放在带分数的整数部分，余数是分子，分母不变。 .教师谈话：如果正好除尽，没有余数呢？会是什么情况？ 出示课本绿点： 教师引述： 把假分数化成整数或带分数。 师生共结：把假分数化成整数或带分数，用分数的分子除以分母，得到的整数放在带分数的整数部分，余数是分子，分母不变。没有余数时得到的是整数。 教师举例：（课本18页第10题） 五、巩固练习，应用知识。 谈话：我们刚才研究了这么多分数，请同学们仔细观察，思考一下，它们在数轴上的位置是怎样的？谁能表示出下列各数？ 学生用铅笔表示在课本上，然后交流是怎么做的。 谈话：谁能叙述出和是如何表示的？你的根据是什么？ 学生交流，教师及时提问其余各数的表示方法。 生表示出来，然后交流。 六、课堂总结 谈话：这节课我们学习了什么？想一想怎样把假分数化成整数或带分数。 教师着重引导：这节课我们学习了分数的种类，分数包括真分数与假分数。其中假分数又可以化成整数或带分数，带分数是假分数的一种书写形式。把假分数化成整数或带分数，用分数的分子除以分母，得到的整数放在带分数的整数部分，余数是分子，分母不变。没有余数时得到的是整数。真分数一定小于1，假分数一定大于真分数。 七、布置作业 1．课本5,6题 2．学有能力的做其余剩下的题目。 八、板书设计 真分数 分数{ 假分数 { 带分数 =7÷3= 整数 =10÷2=5 使用说明： 本节课是真分数、假分数、带分数及其互化的认知，我在执教时能注重引导学生参与探究活动，加强了知识之间的联系，注重了在动手操作中激发学生思考，为学生的自主探究，提供了知识基础和空间。但是由于班额过大，部分学生出现听课不认真，思维不集中的情况，反应较慢，应课下安排学生预习，这样能提高课堂效率，重在引导学生自主解决，彰显的是解决问题的策略方法，挖掘在解决问题过程中所体现的数学思想。通过在分数的对比中的，学生能够逐步发现掌握分数的种类。并且能够正确理解假分数化成整数和带分数的计算方法。 教学反思： 学生在计算中的一些错误，大多是乘法口诀的应用。其次是关于真分数与假分数的一切判断理解，例如：分子是12的最大真分数是—